探討小學數學教學中智慧課堂的構建

白旭英

摘 要：智慧課堂教學模式是一種現代新興的教學模式，將其用于小學數學教學工作中，能夠有效提升課堂教學質量，改良課堂教學效果。結合小學數學教學的一些具體問題，就如何構建智慧課堂，提升數學課堂效率的策略進行了解析。

關鍵詞：小學數學;多樣化;智慧課堂

智慧課堂指的是運用靈活性的教育教學手段與現代化的教學器材與方法，為學生提供積極動腦思考，積極參與的課堂學習環境，讓學生在思維高度活躍的課堂學習氛圍中完成學習過程，從提高教育對象的學習效果，提升課堂教學水平的教學模式。將智慧課堂用于小學數學的教學工作，能夠有效提升課堂教學質量，提升學生的數學學習水平。

一、合理設計導學環節，激發學生學習興趣

由于智慧課堂的教學模式要求以激發學生主動思考，作為課堂教學工作秉持的方向，因而要構建智慧課堂，需要教師對導學環節的設計格外重視，要通過設計出吸引學生思考的問題，以問題激活思維，使得學生對數學知識產生濃厚的興趣，進而更深入的探究學習，這樣才能為接下來智慧課堂的構建做好前期工作。這要求教師根據每一課的數學知識教學內容，設計出新奇有趣，

對少年兒童具有吸引力的導學問題，通過提出問題，讓學生思考，從而把學生探究數學知識的注意力充分調動起來，使得學生對數學學習的興趣被激發出來，這樣才能為接下來的課堂教學工作做好鋪墊。

二、創設信息技術課堂，發展抽象思維

信息技術在智慧課堂教學模式中的應用，對豐富課堂教學資源，創設靈活性、趣味性課堂教學模式起到積極作用。信息技術在數學課堂中的適當運用，可以把抽象難懂的數學知識點以聲音、動畫、圖片、視頻、三維立體圖像等多種形式進行多樣化的呈現，變得直觀、通俗，可以使得抽象思維能力較弱的少年兒童更為容易地理解數學，掌握數學知識點，并以生動有趣的教學活動激活學生在數學知識思考探究上的思維動力，從而讓課堂教學活動創造出積極活躍的學習氛圍，使得學生在數學學習上全身心投入，從而使得數學知識的學習效果獲得改善和提高。如在統計圖這部分數學知識的教學上，教師可以借助多媒體教學器材，把統計圖的數學工具與方法，以餅狀圖、折線圖、直方圖等方式展示出來，讓學生更好地理解掌握統計圖的數學原理、應用方法，從而充分調動學生對統計圖數學知識的學習動力，使得課堂教學工作取得事半功倍的效果。

三、提升實踐教學比重，合理使用應用型教學情境

由于小學數學屬于抽象性較高的基礎學科，因而小學生對數學知識的學習，本質上是學而不用的一種純理論化的知識學習模式，這就容易導致學生在數學學習上只有壓力，沒有動力，在教師與課堂教學紀律的約束下被動進行學習，學生往往對數學知識只記憶不思考，在數學知識的學習上只知其然而不知其所以然。為了避免學生在數學學習上養成只記憶不思考，對數學知識不求甚解的不良習慣，教師要注意合理引入應用型的教學情境，通過人為地設計一些讓學生應用數學知識去解決現實問題的情境，使得學生認識到學習數學有用，可以用學到的數學知識解決現實中的很多問題，因而學生才會認識到數學學習的價值與意義，并積極思考探究數學方法，通過實踐應用數學方法解決問題，這樣學生才能在數學學習中積極動腦思考，深刻理解與掌握數學知識。這就要求教師在數學教學上，以智慧課堂的教育思想，有意識地模擬現實構建一些實踐性的應用情境，讓學生在應用數學方法解決現實問題的過程中理解掌握數學知識，并提升學生對數學方法的實踐應用能力。如對于整數與小數混合運算這部分數學知識的教學，教師可以設計一個在超市買東西的情境，一個人要在超市分別買價格幾毛錢、幾塊錢和十幾塊錢的東西各若干個，而口袋里有一張一百，一張五十的鈔票，那么在結款時，收銀員總計要收多少錢，要找給對方多少錢？這樣通過設計需要同時進行整數小數混合運算的現實場景，讓學生在計算購物錢數的過程中運用整數小數混合運算的方法處理解決現實問題，可以充分調動學生的思維，使得學生在數學學習上積極動腦思考，在理解掌握數學方法上起到良好的效果。

結合以上觀點，要構建智慧課堂，教師要注意在課前充分做好教學設計，創設各類貼近生活的教學情境，激活學生思維，同時靈活恰當運用多媒體設備，化繁為簡，才能在課堂教學活動中有效創建智慧課堂，充分調動學生的思維能力，使得課堂教學取得理想的效果。

參考文獻：

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