小學語文閱讀教學中語感培養策略研究

王永成

摘 要：小學語文閱讀教學中，對學生語感的培養十分重要。小學語文教師必須展開有效的課堂教學，不斷地進行教學實踐，切實結合學生語感培養策略開展有效的教學研究，促進小學生閱讀能力的不斷提高，為語文學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;語感培養;策略研究;有效感知

在小學語文閱讀教學實踐中，教師必須對培養學生語感進行有效的研究，切實培養學生的實際閱讀語感，有效提升小學生的整體閱讀水平，促進小學閱讀教學效果的有效提升。結合系統性、長期性的實踐工作，從多方面入手，培養小學生語文閱讀語感。

一、結合閱讀有效積累，形成閱讀語感

在小學語文閱讀教學過程中，語感的培養至關重要。語感是學生實際閱讀能力的基本保障，主要指學生對語言文字的感知效果以及實際閱讀過程中的敏感程度。對小學生來說，雖然這是一個長期的過程，但是在語文閱讀教學中必須結合有效的促進手段，培養學生的語感，從而有效地激發學生的閱讀興趣以及對語言文字的興趣，切實提升學生的閱讀能力。所以，在小學階段的習慣養成中，必須加強對小學語文閱讀教學中語感培養工作的重視，實施有效的培養策略。

小學生語感培養具有積極的意義。在實踐過程中，小學教師必須結合有效的閱讀和積累，引領學生提高對語言材料的駕馭能力。小學語文教師必須開展豐富的閱讀活動，在閱讀中有效地進行指導，促進小學生閱讀語感的形成和發展。通過語感培養，促進小學生在閱讀過程中不斷思考、學習，有效提升學生的閱讀水平，并結合閱讀的促進作用全面提升學生的語文水平。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》的時候，教師就要引導學生開展自主閱讀，體會小女孩生活的窘境，建立有效的同情心，生發善良的情感，這就會形成內在的語感，提升自身對文字材料的感知能力。

二、創設真實的語境，促進語感的有效感知

學生有了語感作為閱讀保障，就能夠在語文閱讀中有效感知，對文字的含義有深刻的體會，從而有效地提煉和掌握閱讀材料的中心思想、核心內容，與作者形成情感上的共鳴。在此環境中，小學語文教師要創設有效的語境，促進小學生的有效感知，學生具有理解能力后，會促進語感的形成。

在語文閱讀開展過程中，真實的語境至關重要，它可以促進小學生對語言材料的深入理解。例如，在學習《桂林山水》的時候，教師可以結合多媒體課件，播放優美的桂林山水景觀，引導學生在腦海中形成一幅畫面，閱讀開始之前就有了初步的認識，在開展實際閱讀的時候就會具有一定的知識儲備，從而協助學生對于描寫景物的文章具備初步的語感，為后續的閱讀提供有效的幫助。在不斷積累和觀察的過程中有效拓寬學生的知識面，挖掘知識背后的深度，不斷促進學生語感的形成和提高。

三、實踐豐富閱讀交流，實現語感的不斷提高

閱讀是一種有效的文字語言，是人類交流活動中的重要傳播手段，是生活中不可缺少的一部分。因此教師可以組織學生開展有效的交流活動，通過交流有效地促進語感的培養，不僅有助于提升教學效果，還能有效地促進學生人際交往能力的提升，為語文知識的積累以及語文能力的提升提供重要的支持和保障。

在班級開展閱讀實踐的過程中，小學語文教師可以開展有效的交流活動，培養學生的閱讀語感。這樣做不僅可以有效地強化學生的知識積累，使學生在實踐中不斷地總結和進步，同時結合日常積累和思考，促進語感的有效形成。在班級開展實踐活動時，教師可以結合主題組織閱讀分享會，引導學生積極地展示他們的閱讀收獲以及閱讀后的感想，在交流中展開充分的互動，促進學生之間有效的交流和評價。教師在語文閱讀經驗分享過程中應該對學生的表現細心地觀察、有效地記錄，對閱讀收獲和技巧進行精心的點撥，全面提升學生對語言的思考能力，引領學生借助閱讀材料有效地多讀、精讀，同時還要結合學習技巧做到善讀，切實積累優美的詞句，

并將其不斷地內化，融入自己的寫作中，形成良好的書面表達效果。

四、結語

在閱讀教學中，小學語文教師要加大學生的閱讀量，提升學生的閱讀技巧，鼓勵學生寫閱讀筆記，結合書評寫讀后感，讓學生能夠在閱讀中發現興趣，體會到文字的優美之處，促進語感的形成，從而具備有效的語言感知力。同時，教師還要結合交流情境，提高學生的口語交際能力，切實培養學生的閱讀語感，為語文學習能力的提升貢獻力量，成為具有較強學習能力和表達能力的優秀學生。