重拾“雞肋”，嚼之有味

虞琳

摘 要：散步環節在幼兒園一日活動中所占時間不長，但也是幼兒一日生活中的必要環節。在課程游戲化背景下，重拾這塊食之無味、棄之可惜的“雞肋”，創新散步活動方式，優化散步活動組織策略，挖掘散步活動中的教育價值，讓幼兒有更多的機會接觸自然、開闊視野、增長見識，真正使散步活動成為幼兒一日活動中的一個教育時段。

關鍵詞：散步活動;組織策略;游戲化;教育性

散步活動是幼兒園一日生活中戶外活動的環節之一，是午餐后、午睡前的一段時間，是教師和孩子們放松身心、親近自然的悠閑時光。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，合理安排幼兒的一日生活。”怎樣讓散步活動變得有趣，讓幼兒在有趣中獲得成長。我們對幼兒園散步活動的組織策略進行了一些大膽、創新的嘗試與探索。

一、形式多樣，提升散步活動的趣味性

（一）富有童趣的小游戲

飯后散步有利于幼兒的身心健康，但成人和幼兒的散步是有區別的，只有通過豐富有趣的游戲化散步形式，才能使幼兒真正達到愉悅身心健康的目的。為此我們精心挑選了一些不同年齡段幼兒的散步游戲，如小班：模仿小動物、紅綠燈、開火車、開飛機;中班：踩鋼絲、踩影子、木頭人、聽口令走;大班：一問一答、畫影子、小腳穿大鞋等等。游戲化讓我們的散步活動變得更有吸引力，讓孩子們更愿意參與活動。

（二）洋溢關愛的“大帶小”

可以兩個大孩子帶領一個小孩子，也可以多個大孩子帶領多個小孩子，根據小組成員商量決定散步的路線。他們會用自己的方式去交流和游戲，通過散步的環節拉近他們之間的距離，小班的幼兒在大班幼兒的影響下，會逐漸對幼兒園生活產生興趣，潛移默化地克服入園焦慮。

（三）充滿激情的任務挑戰

幼兒喜歡接受挑戰、享受成功挑戰任務時的那種自我實現的樂趣。我們可以設置一些任務情境，激發幼兒參與散步活動的興趣。比如，園丁爺爺修剪樹枝后，請小朋友們幫忙把小樹枝送到垃圾桶里;美工區的材料短缺，需要幼兒尋找各種各樣的樹葉填充;活動開展缺少一張幼兒園的地圖，需要幼兒仔細走遍幼兒園的每一處地方，記好方向和形狀;自己做一回小記者，采訪小學的哥哥姐姐，了解小學的學習生活情況……

（四）蘊含教育契機的意外發現

孩子們在散步時在桂花樹下面發現了藍紫色的果子，他們都說是“藍莓”。我并沒有給幼兒肯定的回答，而是讓孩子們把藍莓與果子進行觀察比較，開啟了真假藍莓探索之旅。接著孩子們自己搜索資料、訪問中醫，了解桂花果的特性與用途。孩子們用繪畫的方式記錄下自己的發現，并用自己喜歡的方式分享探索的秘密。散步被意外的發現、偶發的事件在教師的支持下變得具體豐盈，讓孩子成為學習的主人。

二、逐步放手，形成散步活動的自主性

把午間散步的主動權逐步交給孩子，讓他們自主管理，規劃散步路線，做一個策劃者和組織者。

【案例】散步尋寶

第一天我給孩子們準備了小廣場尋寶圖，分組按照地圖尋寶，每組找到一顆“寶石”就到展示圖上做好標記，直到所有“寶石”被找到。第二天游戲升級，幼兒自主分組藏寶并設計出藏寶示意圖。然后兩組間互相交換藏寶圖進行尋寶游戲。在短短的散步活動中，逐步放手讓孩子自由地游戲，既滿足了孩子們的愿望，又提高了孩子們的能力。

三、規則約定，保障散步活動的安全性

關注幼兒的安全健康是第一位的。安全問題在戶外散步環節變得尤其突出，如果班級常規不好，幼兒的規則意識差，那么散步時的危險性就更大了，這讓很多教師難以放手。如何讓幼兒的散步更安全，教師可以提前觀察好散步場地，排除隱患;可以有預見性地提醒幼兒路過某個區域時用安全的方式通過;需要重點關注容易脫離集體行動的個別幼兒，及時提醒和調整組織行為。

四、課程融合，挖掘散步活動的教育性

在主題活動課程實施前，我們都會有些物質準備和要求幼兒具備相關的經驗準備。這些準備工作就可以充分利用散步活動進行。在《我上小學啦》的主題開展前，我們組織幼兒散步時去參觀小學。看看小學寬闊的操場;一間間干凈、整潔的教室、活動室;各種有趣的體育器械;琳瑯滿目的書籍等，讓幼兒對小學的生活和學習充滿興趣，有向往之心，為幼小銜接課程開展做好鋪墊。

經過一段時間的實踐和探索我們發現，散步活動是游戲與生活的結合，使幼兒在游戲中快樂地成長，在生活中快樂地游戲。散步給孩子創造了更多的發展可能，也蘊藏著大大的教育契機，給教師創造性工作提供了素材。

參考文獻：

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