幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策

楊葉

摘 要：眾所周知，游戲教學(xué)是幼兒認(rèn)知世界、探索事物的主要方式，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律。該種教學(xué)方法已經(jīng)普及各個(gè)幼兒園。在幼兒園中將游戲教學(xué)方式與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合，可以為幼兒創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，有助于其語(yǔ)言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲化;現(xiàn)狀;策略;游戲理念;語(yǔ)言環(huán)境

現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育逐漸被人們重視，該項(xiàng)教育是啟發(fā)幼兒智力發(fā)展的重要途徑。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)具有積極意義，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。所以可以將語(yǔ)言教學(xué)和游戲教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，為其提供語(yǔ)言表達(dá)平臺(tái)?？墒嵌叩娜诤洗嬖谝恍┎蛔?，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化水平還有提升空間?；诖耍挛膶?duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化現(xiàn)狀

在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，很多幼兒教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。首先，教學(xué)觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的重要意義。在將該類教學(xué)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，不能全面落實(shí)，以致在實(shí)際的應(yīng)用中難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，如果沒(méi)有有效的教學(xué)方法，應(yīng)用的教學(xué)方法相對(duì)固化，不利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。最后，容易忽視幼兒的實(shí)際情況。眾所周知，幼兒的身心健康發(fā)展和認(rèn)知水平是有限的，如果教師不能從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很容易使幼兒產(chǎn)生逆反心理，阻礙其語(yǔ)言技能的提升。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化策略分析

（一）增加肢體語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)

幼兒心智尚未成熟，即使在課堂教學(xué)中也容易被干擾，容易分神。與枯燥的課本學(xué)習(xí)相比，幼兒更喜歡積極生動(dòng)的教學(xué)氛圍，即便是游戲化教育，也應(yīng)適當(dāng)添加肢體語(yǔ)言，這樣既活躍了幼兒的思維，又能鍛煉其身體，提高其課堂教學(xué)的參與性。不同于傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，幼兒的肢體語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練要結(jié)合幼兒實(shí)際的心理需求和身體特征制訂，不能設(shè)置過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，從而有利于建立幼兒自信心。此外，教師還應(yīng)注重幼兒集體意識(shí)的培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)與其他小伙伴溝通、交流，讓肢體語(yǔ)言變成激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，最終達(dá)到教學(xué)目的。

（二）巧用音樂(lè)為幼兒創(chuàng)造教育環(huán)境

幼兒正處在對(duì)一切事物都好奇的階段，音樂(lè)作為一種可以傳遞情感甚至語(yǔ)言的媒介，可以極大地提高幼兒的語(yǔ)言能力。在日常的幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，可以選用一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品為幼兒營(yíng)造藝術(shù)性的教學(xué)氛圍。很多音樂(lè)作品都有與之相對(duì)應(yīng)的故事繪本，如《白雪公主》《小紅帽》等。教師可以選取某個(gè)片段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置一些情景扮演游戲，讓幼兒自己選擇想要扮演的角色。在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，及時(shí)糾正其語(yǔ)言錯(cuò)誤，同時(shí)指出正確的用法，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，推動(dòng)其正向發(fā)展。

（三）多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)資源的支持，游戲和知識(shí)來(lái)源于生活，教師需要在平時(shí)的生活中收集有價(jià)值的教學(xué)資源，不能被書(shū)籍和教案等限制，使生活成為教學(xué)的源泉。結(jié)合生活化素材，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于幼兒接受知識(shí)。與此同時(shí)，教師可以設(shè)置一些園內(nèi)戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒觀察一些平時(shí)不會(huì)留意的事物。比如，觀察一些植物，明確植物是由什么組成的是什么顏色的、具備同種顏色的還有什么物品等。這樣既可以利用生活中的教學(xué)資源，又可以讓幼兒更加貼近生活、學(xué)會(huì)表達(dá)。

（四）明確游戲規(guī)則

將語(yǔ)言活動(dòng)游戲化必須明確游戲規(guī)則。教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時(shí)，需了解并清楚幼兒語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，并據(jù)此制訂游戲規(guī)則。在游戲的準(zhǔn)備工作中，教師要細(xì)心講解游戲內(nèi)容，幫助幼兒形成規(guī)則意識(shí)，有助于以后的個(gè)人成長(zhǎng)。幼兒受到年齡因素的限制，其自控力發(fā)展還未健全，在游戲過(guò)程中可能會(huì)比較情緒化，甚至出現(xiàn)一些矛盾。遵循游戲規(guī)則可以避免幼兒之間的矛盾，同時(shí)可以有效提高其自控力?？傊?，教師要在系統(tǒng)化、規(guī)范化的情境下提高幼兒的語(yǔ)言能力。

綜上所述，在語(yǔ)言教學(xué)中，靈活運(yùn)用語(yǔ)言游戲形式可以幫助幼兒更好地接受語(yǔ)言知識(shí)。所以教師要立足實(shí)踐，學(xué)會(huì)從幼兒的角度出發(fā)，找尋幼兒的興趣點(diǎn)，使其樹(shù)立正確的游戲觀念，堅(jiān)持科學(xué)的指導(dǎo)意識(shí)，通過(guò)科學(xué)、合理的游戲元素創(chuàng)新教學(xué)形式，滿足幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求。面對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師更要?jiǎng)?chuàng)建多元化的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)游戲化形式推動(dòng)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的進(jìn)程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。