初中語文閱讀與寫作教學的有效結合策略簡析

譚永廣

摘 要：首先分析了初中閱讀教學和寫作教學互相融合的重要性，隨后介紹了促進初中閱讀教學和寫作教學全面融合的基礎思路，包括為學生創造實踐機會、通過閱讀擴展寫作素材、激發學生自身情感共鳴。

關鍵詞：初中語文;閱讀;寫作;融合思路

初中閱讀教學和寫作教學融合下，閱讀屬于基礎，寫作則是一種擴展和延伸。教師可以把文本當成基礎載體，合理設置寫作內容，促進兩者有機融合，如此不但能夠培養學生的表達能力，同時還能夠提高學生語文素養，實現雙贏目標。

一、閱讀教學和寫作教學全面融合的重要性

閱讀和寫作屬于語文教學中的重要組成內容，兩者不可分割，閱讀注重積累，而寫作則注重知識表達。研究表明，大部分學生內心擁有強烈的情感表達欲望，但在實際寫作中卻無法有效抒發出來，通過大量閱讀，在充分積累各種素材后，能夠優化學生的表達水平，提高學生的創作實力。只有促進閱讀和寫作的協調發展，才能提高學生綜合能力，優化學生的語文素養[1]。

二、促進初中語文閱讀教學和寫作教學融合發展的具體思路

（一）為學生創造實踐機會

在教學實踐中，語文教師可以合理引導學生從文章內容描寫的創作技巧入手，幫助學生科學分析文章寫作方法，促進寫作教學和閱讀教學的全面融合，聯系文章主題，鼓勵學生主動創作，為學生創造更加真實的寫作情境，利用該種教學方法，不但可以強化學生閱讀實力，還可以提升寫作水平。如《背影》文章解析中，立足文章整體寫作角度，盡管文章語言平淡，但卻潛藏著深厚的情感，重點描繪了父愛的深厚。而該篇文章最使人印象深刻的便是對情感的真摯描寫，通過描繪全面呈現創作情感，留下深厚的意味。此外，作者還應用各種細節描寫，比如，作者對父親攀爬月臺中的動作描述，可以看出父親當下已經行動不便，生動刻畫出父親這一角色。而語文教師在授課中可以引導學生準確學習和把握朱自清的寫作手法，全面掌握細節描寫，同時學會應用，在后期寫作中可以得到有效應用，豐富文章表現色彩，強化文章表現力，提高學生整體寫作水平。

（二）通過閱讀擴展寫作素材

從寫作層面分析，學生可以通過寫作表達出內心的真實情感，因為學生自身年齡限制，其普遍缺少生活經驗，對現實社會生活缺少深刻、全面的認識，情感體驗不足。而新課改條件下，初中語文教材中融入豐富的閱讀素材，擴充了學生的閱讀資源，提高了語文教材的實效性。所以，教師需要充當組織者和引導者的角色，為學生細心講解文章內容，深化理解語言魅力，使其在閱讀中不斷積累詞匯，重點培養學生遣詞造句和謀篇布局的能力，為學生后期寫作奠定良好基礎。比如，魯迅先生所創作的《從百草園到三味書屋》，便通過空間順序描寫方法分層描繪了不同環境場所中的景物特征，從遠到近、從靜到動、從高到低實施深層次描寫，而語文教師在引導學生學習理解文章的過程中，除了講述作者的景物描寫技巧之外，同時還需要帶領學生品味句子內涵，做好摘抄記錄，促進學生不斷積累寫景素材，在順利完成閱讀任務的基礎上，關注學生體驗創作情感，通過寫景抒發內心情感。而學生只有通過閱讀、寫作抒發情感，才能提高學生整體寫作實力。為此需要語文教師提高重視，促進教學工作順利實施，優化學生自身寫作水平。

（三）激發學生自身潛力

因為初中生受年齡限制和經驗限制，無法對文章所表達的真情實感進行有效體會，以致學生無法通過生動的語言描繪出自身的真實情感，使得學生在具體寫作中缺少情感表達，整個文章描寫得平淡無味，無法保證創作質量。為此語文教師可以借助閱讀教學改善目前發展現狀，引導學生深入研究文章情感表達，全面把握，提高學生自身的閱讀共情能力。比如，在《回憶我的母親》一文中，大部分學生無法體會作者內心的情感，為了解決這一問題，語文教師可以引導學生細細品味文章詞句，發現文章內抒發作者內心的語言，聯系上下文品味句子內涵，激發學生內心共鳴，訓練學生在后期寫作中融入真情實感，升華文章內容，提高文章質量。

綜上所述，隨著我國教育改革的持續深入發展，人們對各學科的重視程度逐漸提升，同時語文在整個教學系統中同樣占據重要地位，而寫作和閱讀同樣也是語文課程中的重要組成內容，通過促進初中閱讀教學和寫作教學的全面融合，可以同時培養學生的閱讀技能和寫作技能，促進學生全面成長。

參考文獻：

張軍.初中語文閱讀和寫作教學有效結合策略探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（11）：60-61.