小學語文中段群文閱讀的教學方法研究

賁紅

摘 要：伴隨著小學課程的教育改革，對語文教學提出了全新的要求，小學語文教學模式也隨之發生了變化。小學是學生學習生涯中的重要階段，為了提高學生的學習質量，我國各地學校紛紛開啟了群文閱讀的教學模式，在提高學生閱讀效率的同時，擴展學生視野，幫助學生獲取豐富的文化知識，提高學生的語文素養。如何將群文閱讀完美融入小學語文課堂，成為目前各學校和教師重點關注的話題。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學方法

群文閱讀是我國全新推出的一種教學模式，主要特點是教師和學生圍繞一個明確的主題，選取多篇適合學生的文本展開閱讀，在主題的理解和感悟上達成共識[1]?，F階段，教育改革工作在不斷推進，語文教學凸顯了教材整合、單元整合的特點，但缺乏相應的系統性，而群文閱讀的出現，剛好改善了這一現狀，通過群文閱讀，引導學生快速、準確地掌握閱讀技巧，學生的閱讀理解能力、思維能力都能得到明顯提升。為此，小學語文教師應正確認識群文閱讀的重要性，將語文閱讀教學與群文閱讀相互結合，打好學生的語文閱讀基礎，促進學生在未來能夠更高效地學習。

一、結合教材內容制訂明確的議題

由于長時間受到傳統教學觀念的影響，許多教師和家長都認為通過大量的語文閱讀可以提高學生的學習效率，對課外文章閱讀缺少相應的關注。對于許多小學生而言，語文閱讀不但可以為其積累豐富的閱讀經驗，同時也是為今后的閱讀提供有效保障。但結合目前的教學情況來看，部分語文教師在教學過程中只講授教材中的內容，將學生引導到能夠學習和熟悉的教科書上，但

這樣的教學方式并不能滿足學生的實際需求。因此，在開展群文閱讀時，教師可以合理對教學內容進行調整，在閱讀中加入不同的讀本，擴展學生的閱讀技巧，激發學生的閱讀興趣，促使整個教學課堂變得輕松、愉悅起來，最終實現高質量的閱讀目標。例如，在小學語文部編版三年級《美麗的小興安嶺》課堂教學中，作者使用細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風景和豐富的物產，深刻表現了作者對祖國美麗河山的熱愛。教師結合教材內容給學生制訂明確的目標：邊讀邊想，根據文章中所呈現的內容想象畫面情景，在其中感受文章中優美的語句，并按照自己的理解描述具體事物。結合《美麗的小興安嶺》這篇文章的特點和本單元的教學目標，將議題設置為：“作者是以怎樣的心情運用這種優美的語言來描寫小興安嶺的”，完成學習任務后，教師可以引導學生對本單元的文章《我的家鄉》《我的祖國》進行閱讀，這三篇文章的共同特點是，通過語言描繪風景的壯觀和美麗，而區別就在于書寫風景概念和自然概念之間的差異。通過這樣的群文閱讀，促使學生學會整體觀察的方法，引導學生掌握閱讀技巧，激發學生的學習興趣，促使學生全身心投入到語文閱讀中。

二、積極開展趣味性閱讀活動

在全新改版的教學體系中明確指出，群文閱讀是目前學生最主要的一項閱讀活動，而通過對小學語文群文閱讀實際調查后發現，小學生的語文能力和執行能力有較大的差異。對此，教師應采取學生分組討論的方式閱讀文章，在學生詳細了解基礎內容后，組織學生開展具有趣味性的閱讀活動或實踐活動，指引學生自主收集、閱讀文章。例如，在《秋天的雨》的語文課堂教學中，教師組織學生分組閱讀，閱讀結束后，學生在文章中標注重點詞句和段落，根據自身對文章的理解，大膽闡述自己的閱讀理解和閱讀感悟，并在小組內進行討論。在完成學習任務后，同時選取《春天來了》《看雪》兩篇文章進行比對，讓學生從課文中感受不同季節給人們帶來的美景，

教授學生如何使用科學的方式對不同的教學內容進行分析和比對，促進學生更詳細、準確地了解文章的內涵[2]。除此之外，教師可以定期召開“閱讀讀書”的辯論比賽，鼓勵學生搜集各類教學資源和閱讀材料，通過多個角度開展閱讀思考和辯論。還可以在課余時間組織學生參與以“閱讀”為主題的課外讀書活動，教師積極發揮自身的表率作用，帶領學生搜集與閱讀活動相應的課外刊物。

三、結語

教師應在現有的教學模式基礎上，合理使用科學的手段豐富教學內容，結合教學內容制訂明確的議題，積極開展趣味性閱讀活動，引導學生積極自主地參與到群文閱讀中，在提高學生閱讀能力的同時，培養學生的語言表達能力，為國家培養出高素質的優秀人才。

參考文獻：

[1]王瑜.群文閱讀在小學語文教學中的理論研究與古詩詞中的實踐探索[J].讀寫算，2020（36）：177-178.

[2]趙亞紅.讀中學寫 以寫促讀：談小學語文閱讀教學中“讀寫結合”的指導策略[J].甘肅教育，2020（24）：130-131.