基于核心素養下的初中數學高效課堂優化研究

任亞鳳

摘 要：為了更好地適應時代發展需求，培育更多創新型人才，有必要將核心素質教育理念高效落實在各個階段的教學工作中。以初中數學教學為例，通過樹立正確的核心價值觀打造數學高效課堂，將教材知識聯系實踐，培養學生的創新意識。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂實踐

隨著素質教育的不斷深化，如何培育初中生核心素養已成為教師需要思考的重要問題。因此，有必要積極轉變課堂教學模式，從學生的興趣出發，將學生作為課堂實踐的主體，立足于高效課堂目標進行教學方法創新，從而營造出良好的課堂氛圍。

一、當前初中數學教學中存在的問題

分析當前初中階段數學教育普遍存在的問題，主要包含以下幾個方面：（1）教學方法陳舊，多數教師依然沿用以往的灌輸式教學模式，對不同班級布置相同的作業，提出的問題大致相同，照本宣科的教學方式導致學生缺乏學習熱情，不利于學生學習成績的提高。（2）教學目標定位模糊，教師習慣性地按照教案上的內容設置教學方式，且教師認為數學就是為了提高學生的計算能力，忽略了對學生空間想象能力的培養。（3）教學模式較落后。初中階段教師雖然開始應用多媒體設備展開教學，但教師卻忽略了具體的教學內容，只是在課件上做出改進。（4）師生之間缺乏有效溝通，課上教師會采用提問的方式了解學生對知識點的掌握程度，課后師生缺乏交流。

二、基于核心素養進行初中數學課堂優化的有效途徑

1.立足于核心素養理念，進行個性化指導

教學改革的目的在于培養初中生的核心素養，教師在日常教學實踐中應樹立正確的價值觀，培養學生對知識點的主動學習能力。初中數學的重點在于實踐應用，學生不僅要背誦教材中的公式，還要將其用于實際，將知識點融入生活，從而提升個人創新能力。教師應為學生提供個性化指導，遵循因材施教的原則，針對不同基礎的學生進行不同程度的教學，努力發掘學生的潛能，為學生提供個性化學習任務。采用差異性教學方法進行指導，鼓勵學生產生個性化思維。

2.結合生活實際，提升學生解決問題的能力

將教學目標與實際生活相結合，比如，在講解“二次函數”時，以小球扔出的拋物線軌跡為例，聯系二次函數拋物線圖像，引導學生發揮想象力，基于生活現象學習有關知識。為了提高學生對問題的解決能力，教師應引導學生學會反思，如以下習題：某企業1月份的銷售利潤是50萬元，第一個季度的銷售利潤是182萬元，如果每個月利潤的增長率相同，請問2月份和3月份的利潤增長應當是多少？（設月增長率為x）很多學生看到題目后會直接列出公式，但該解題思路是錯誤的，學生自動將第一季度的利潤看成是3月份的利潤。經過師生在互聯網平臺中的互動，學生意識到自己的錯誤在于審題不清，而該題的正解應當是：50+50（1+x）+50（1+x2）=182。

3.完善信息化教學模式，開展數學實踐教學活動

發揮互聯網的作用，引進多媒體設備，采用微課教學模式向學生展現各個章節間的知識框架。利用多媒體展示復雜的數學模型或幾何圖形，特別是立體圖形，方便學生理解其中的規律和概念。為學生設計實踐探究活動，提升其探究能力，建議教師依據學科特點設計教學活動，引導學生合作探究，從而提高對實際問題的解決能力。

4.數形結合，科學構建知識網絡

多數初中生的思維還處于形象思維階段，直觀的教學模式可以貼合學生的思維特點，符合其認知規律，引導學生對知識點產生深刻的認識，為形象思維朝著抽象化思維的過渡奠定基礎。比如，在講解數學乘法公式時，教師不能完全按照教材帶領學生推導公式，機械地記憶不利于學生理解公式內容。對此，教師可以對教材編排順序加以改變，以圖形驗證公式的辦法講解乘法公式，采用分組討論的方式帶領學生推導公式，用剪刀拼剪圖形，通過面積的不變形推導出數學平方差公式。接著，教師再引導學生采用多項式乘法公式對剛才的推導進行驗證，從而實現數形結合，對知識點產生直觀體驗。

以往的教學模式多為教師講解，學生被動接收知識點，每個知識點都是相對獨立的，學生難以構建完整的知識體系，從而影響其數學思維能力的提升。對此，有必要對學生核心素養加以提升，適時引導學生連接其零碎的知識點。比如，在講解“二次根式”時，教師通過新舊知識的銜接，在課堂導入環節巧妙設計，將知識點關聯起來，引導學生選出自己喜歡的幾個數字，采用學到的計算方法將數字兩兩結合，如何組合得到這些式子，對于帶有根號的數字應當為其命名，學生在復習實數和整式知識的同時，還對“二次根式”有所了解，實現了新舊知識的有效銜接。

參考文獻：

叢麗娜.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略[J].新課程，2021（29）：194.