“雙減”背景下借助互聯網實現中小學班主任專業化發展的行動研究

白玉權

摘 要：“雙減”“5+2延時服務”“社工委建設”“新高考改革”……所有的基礎教育變革都需要義務教育階段中小學教師來具體實施，而在這群人中班主任無疑將是承載更多責任的一個群體。這種教育變革將對人們正常的生活、工作秩序形成積極的二次影響，同時又會對正常的中小學班主任專業化成長培訓安排產生相應影響。如何使原本已發揮效能的班主任成長式、階梯化培養模式相應進行調整？如何在此背景下借助互聯網實現中小學班主任專業化發展、借助互聯網對中小學班主任進行有效的專業化成長培訓，從而鞏固以往的培訓效果？這些問題擺在了每一位德育管理工作者的面前，進行“雙減”背景下中小學班主任專業化發展的行動研究，將為“雙減”背景下借助互聯網實現中小學班主任專業化發展探索總結經驗。

關鍵詞：互聯網;班主任;專業化發展;行動研究

一、“雙減”背景對小學班主任專業化發展的影響

（一）“雙減”背景對學習培訓策略的影響

中小學班主任的專業化發展要求其專業知識必須由“單一型”向“復合型”發展，僅靠職前在學生時代所學的知識是遠遠不夠的，而且隨著時代的發展，已有專業知識結構會老化，不能滿足現在專業發展需求，這就要求班主任必須定期參加由學?；驅I培訓機構組織的專業學習培訓，以求不斷完善自己的專業知識結構，為自己的專業化發展奠定基礎。但在特殊時期，這一策略的運用就會無法達成。

（二）“雙減”背景下班主任對原有的開發整合德育課程資源造成影響

不管哪一種資源都需要我們根據實際情況進行合理有效的開發和利用，讓學生的眼睛看世界，用他們的心靈感受生活，用他們的方式實踐生活，這樣的品德學習才真正體現出“體驗課程”的特性。在特殊時期，班主任對原有的開發整合德育課程資源造成較大影響。

二、“雙減”背景下健全班主任評價獎勵制度

合理的評價運作機制是操作層面的重要環節，是諸多制度設計的實施路徑，它的重要性不言而喻。結合“雙減”背景，改進與學?？冃ЧべY實施方案相配套的評價方式，更加合理地對班主任工作從績效考核上予以體現，使績效工資考核方案更加趨于成熟。從而使評價運作機制與績效工資實施方案相配套，使評價結果的運用真正發揮作用。

三、后“雙減”時期提升小學班主任開發整合德育課程資源的能力

（一）借助團隊力量（名班主任工作室）開發網上德育課程

蘭州市作為甘肅省的省會城市，經濟在整個甘肅省位于前列，班主任的教學及班級管理能力在省內具有很好的口碑。蘭州市教育局早在2008年便制定了“蘭州市師資提升計劃”，同時在2010年制定了《蘭州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2011—2020）》，2020年制定了《蘭州市中長期教育改革和發展規劃綱要（2021—

2035）》，使蘭州作為省會城市在教師發展方面的中心帶動作用更加凸顯。通過名班主任工作室集體力量，借助網上德育課程開發，使后“雙減”時期班主任在開發整合德育課程資源方面的能力有大幅度提升，從而促進小學班主任專業化水平的提升。

（二）借助網絡平臺（釘釘、微信、QQ群）提升班主任反思能力

在“雙減”背景下，通過借助網絡平臺（釘釘、微信、QQ群）開放德育交流平臺，使班主任在交流中提升個體的反思能力。在“雙減”背景下，班主任反思能力的培養可以從以下幾個方面著手。第一，班主任寫反思日記，借助網絡平臺（釘釘、微信、QQ群）與同伴交流，在班級管理的過程中，班主任可以將自己的心得體會以日記的形式寫下來。在課下仔細地進行分析。通過反思日記并通過網上與同伴交流提高自己的專業化水平。第二，直接將自己的困惑與其他班主任進行網上交流討論，班主任工作雖然復雜，但是畢竟還有一些共性，來自不同班級和學校的班主任通過網絡平臺（釘釘、微信、QQ群），就班主任工作中的一些問題進行交流討論，就班主任工作中的典型案例進行分析。通過交流和典型案例的分析，班主任的工作水平得到不斷提高，班主任專業化得到進一步發展。

參考文獻：

俞莉.小學班主任專業化發展及其保障機制研究[D].成都：四川師范大學，2011.

注：本文系2021年甘肅省“十四五”教育科學規劃一般項目“建設高素質專業化隊伍的路徑研究”（課題立項號：GS[2021]0076）的研究成果。