專業產教融合現狀分析與對策分析

孫華

摘要：物聯網作為新興產業，得到了國家的大力支持。這種背景下，職業學校必須要把握教育的前瞻性。通過與企業進行多層次合作，不斷加深產教融合，從根本上保證專業教學的質效性，從而把學生打造成新時代的技術人才。

關鍵詞：產教融合;物聯網專業;職業學校;校企合作

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0127-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 產教融合的內涵

隨著社會經濟、文化、教育等方面的快速發展，所有領域呈現出一體化趨勢。在這種局面下，產教融合成為一種時代教育理念。它既是提高學生綜合能力的有效教育方式，也是提高學校教育水平的重要砝碼。就產教融合的字面上看，它要求產業教育化，教育產業化，充分體現了產業與教育二者之間的聯系性。產教融合的目的在于讓產業與教育相互依存，相互支持，相互發展。通過發揮產業的前沿性，校園教育的理論性，不斷構建一個校企合作的混合式教學體系。通過企業的指導，學校的素質教育，不斷提高培養人才機制的質效性。從發展的角度上看，產教融合，校企合作是職業學校發展的必由之路，也是職業學校創新教學方式的智慧精髓。這種教育模式不僅能夠緩解企業發展壓力，為企業積累人才，也能提高職業學校教育質量，促進職業學校的可持續發展[1]。

2 物聯網應用技術專業產教融合的現狀

2.1 產業融合程度不深，呈現“訂單式”教育

雖然產教融合是一種優質的教育理念，但企業與職業學校的合作仍存有一些弊端。“訂單式”教育模式的出現，使物聯網應用技術專業的發展受到了諸多的限制。由于瞬息萬變市場環境的作用，企業吸收人才是十分有限的。大規模的“訂單式”教育模式，必然會使學生出現嚴重的學習競爭，甚至會引發一些不必要的教學矛盾，不利于所有學生的素質發展。基于此，職業學校要與企業進行多方面的合作，充分提高學生的就業和創業能力，促進學生的素質發展。

2.2 物聯網專業體系不成熟，教師教學難度過大

隨著社會經濟的發展，物聯網專業體系呈現出凌亂的狀態。由于體系知識過于龐雜，這就要求教師必須要具備較寬的知識面，從而導致學科之間的穿插性變強，教師聯合教學力度過密，給學生學習帶來嚴重的困難。由于物聯網應用技術專業的發展不夠成熟，職業學校缺少實踐設備，導致教師開展實際教育難度過高，很容易造成專業教學邊緣化。因此，學校開始積極與企業進行多邊合作。而在實際校企合作教學中，由于國家政策的不斷變化，市場的深入發展，相關的教學模式卻沒有進行及時的變革，就使得產業融合出現片面性，無法滿足經濟市場的發展需求，導致學生依舊出現“學無所用”的情況[2]。

2.3 企業與學校合作力度不夠，學生能力提升有限

企業與學校合作力度不夠，主要體現在實訓基地的建設上。在傳統理念的影響下，學校依然負責理論教學，企業依然負責實踐培訓，這就導致理論與實踐統一缺乏機動性，導致學科理論和實踐教學分割，從而阻礙學生對物聯網應用技術專業知識的理解。再加上學科建設不成熟，教學時間不合理，嚴重阻礙了學生獲取知識的質效性，不利于人才培養機制發揮效用。

3 物聯網應用技術專業產教融合的對策

3.1 嚴明專業教學內容，制定針對性培養目標

為了促進物聯網專業實現深層次的產教融合，職業學校必須要嚴明專業教學內容。通過制定有針對性的培養目標，不斷提高人才的質量。物聯網應用技術專業一直以來都是產教融合理念中的系統工程之一，應該以國家層面進行分析，做好頂層設計的同時利用政策的支持開展體制創新，確保產教融合的各方利益都能夠不斷拓寬思路，可以大膽的借鑒一些其他國家在產教融合上的成功經驗，放在高職院校中，使得高職院校在開展產教融合時，創新的效果和質量得到提升。在引入產教融合的教學機制時，不僅要在政策和技術方面不斷使用激勵機制，還需要引入更多群體智慧，探索最適合高職院校物聯網應用技術專業產教融合的相關激勵體制。讓所有的高職院校學生都能夠通過產教融合提高自己的學習效果。首先，職業學校應秉承國家政策，積極與優秀企業進行合作。通過不斷發揮企業的引導作用，解決學校實訓困難，提高學生的實踐能力。其次，職業學校應依據培養人才的目標，不斷完善專業教學體系。通過提高師資力量，不斷解決學科教學停滯的問題。最后，教師應不斷提升自身專業能力，不斷提高教學水平，在最大限度上傳授學生第一手、最先進的物聯網技術知識，從而提高學生的職業能力[3]。

3.2 提高學生參與度，加快產教融合機制發展

產教融合，校企合作已成職業學校發展的必然趨勢。為了迎合趨勢，提升教學能力，職業學校必須要提高學生實踐活動的參與度，從而全面提升學生的綜合素質。首先，職業學校應進行積極的教育改革，不斷發揮產教融合機制效用。通過聯合企業，制定人才培養目標，不斷梳理專業教學內容，從而使學生能夠抓住國家發展趨勢，認清自身位置，努力成為企業所需要的專業人才。其次，職業學校應在完善專業教育體系的同時，構建科學、合理的評價體系。通過發揮評價效用，不斷摸索校企合作的弊端，進而加以改革，全面提升人才培養的質量。最后，職業學校保證物聯網應用技術的專業性，充分突出專業的“創新”能力，從而號召更多的學生學習該專業，可以在學生入學的時候開展就業導向講座，學生知道自己未來的就業方向和目標。通過以企業崗位工作為培養人才的導向，不斷加大校企合作力度，提高學生的職業素養[4]。

3.3 增進校企合作力度，提高學生的專業素養

職業學校英語企業進行深層次、多層面的合作，不斷提高學生的專業技能。基于此，職業學校需要轉變落后的教學思想，不斷將物聯網應用技術教學全新化。通過將企業變成培養人才的搖籃，將學校打造成實訓基地，不斷合理布局教學時間，給學生打造“一邊學理論，一邊動手實踐”的學習環境，從而提升培養人才的質效性，提高人才的技能水平。在產教融合過程中，以主體創新機制為例，應該由高職院校加強校企合作。比如，在高職院校的學生剛剛入學時，作為學校教師就應該了解到產教融合理念下如何安排學生的學習進度，如何制定教學計劃，可以在入學的第二年，讓學生到企業進行實習，通過實習學生能發現自己所學習到的理論知識與實際應用中存在哪些問題，既可以讓學生一邊學習，一邊實踐，也能夠讓學生了解到更多在實際工作中自己存在哪些問題，這些問題如何進行解決？培養高素質的人才，通過產教融合，真正的確保高職院校所有的人才都能夠在畢業之后為社會服務、為行業服務，促使物聯網應用技術的質量得到提升，也可以通過產學研用一體化開展協同創新。所謂產學研用一體化，其目的是為了通過互聯網創新技術的發展，高職院校與企業共建、共管、共用實驗室，合作解決企業所面對的技術難題，企業更需要根據自身的特長以及需求制定出更多的開發課程模塊以及項目課程等，能夠實現產教雙方的優勢互補、有機連接，進而做到產學研用一體化協同發展[5]。

4 結束語

總之，產教融合是職業學校提高物聯網專業教學質量的有效路徑。只有不斷加強校企合作，不斷推進專業教學改革，才能迎合國家策略和市場變化，培養出更多的綜合性人才。

參考文獻：

[1] 浦靈敏，胡宏梅.深化產教融合背景下高職物聯網專業課程體系建設研究[J].物聯網技術，2019，9（6）：119-120.

[2] 雷妍.產教融合視域下高職院校物聯網應用技術專業創新創業型人才培養方案的探究[J].科技視界，2017（16）：157-158.

[3] 徐偉鋒.基于“互聯網+教育”的高職智慧型課堂研究[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（4）：28-29，32.

[4] 鄭旻璐，施煒，顧窗林.“產教融合”驅動下高職院校移動商務人才培養新模式——工作室制的探析[J].中國商論，2021（4）：184-185.

[5]張思源.高職物聯網應用技術專業教學模式改革[J].電腦知識與技術，2020，16（32）：174-175，182.

【通聯編輯：謝媛媛】