淺談創新教育在小學數學課堂教學中的重要性

劉薇

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。中華民族是勤勞、智慧的民族，也是富于創新精神的民族，現在我們更要十分重視創新，要樹立全民族的創新意識。"

可見，知識經濟呼喚創新人才，創新人才需要創新教育，創新教育的基礎在中小學。

關鍵詞：創新教育?創新意識?創新思維?創新技能?創新情感等

一、創新教育的概念與內涵

隨著社會的不斷發展變化，創新這一詞的意義也在不斷擴展和深化。從字面上看，創新既包括事物發展的過程，又包括事物發展的結果，包括新的發現、發明，新的思想和理念，新的學說與技術以及新的方法等一切新事物。而通過創新的教育、教學活動來培養學生能力，進而實現上述新事物的教育，也就是創新教育。或者說，創新教育也就是根據創新原理，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標的教育理論和方法，重在學生牢固、系統地掌握學科知識的同時，發展他們的創新能力。

二、在小學數學課堂教學中，如何開展創新教育

（一）創新意識的培養

這是創新教育的第一方面內容。創新意識也就是推崇創新、追求創新，以創新為榮的觀念和意識的培養。只有在強烈的創新意識的引導下，人們才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛力和聰明才智，釋放創新激情。

1.鼓勵質疑，激發創新意識

學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，通過探索去發現真理?？茖W發明與創造往往是從質疑開始，從解疑入手。愛因斯坦曾講過一段精辟的話：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑就是要善于尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律，這種品質在青少年時期就應該培養，教師應該把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。

2.引導學生再創造，培養創新意識

陶行知先生曾謳歌：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！钡菍W生的創新意識、創造能力不是一朝一夕形成的，而是靠平時長期有意識地培養而成的。所以在教學中，教師 要善于創設問題情境，使學生具有足夠的創造空間。

如教學《有余數的除法》一節時，學生掌握了有余數除法中各部分之間的關系“被除數=商 ×除數+余數”后，我馬上提問：“想一想，有余數的除法除了上面講的驗算方法以外，還有別的驗算方法嗎？”給學生提供一個創新的情境、再創造的機會，讓學生獨立思考后說出多種驗算方法：

（被除數-余數）÷商=除數

（被除數-余數）÷除數=商

（被除數-余數）-（商×除數）=0

（被除數-余數）÷（商×除數）=1

被除數-（商×除數+余數）=0

被除數-商×除數=余數

多思出智慧，學生在說出這些驗算方法的同時，迸發出的可是創新的閃光點?。?/p>

3.訓練發散思維，鼓勵多角度思考

發散思維是一種非線性思維，它的思維方式是分散的、輻射的和擴散的。因此，發散思維是指一種沿著不同方向、不同角度地思考，從各個不同方面尋求答案的思維方式。發散思維的提出者吉爾福特說：“正是在發散思維中，我們看到了創造性思維的最明顯的標志?！?/p>

（二）創新思維的培養

這是創新教育的第二方面內容。它是指發明或發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程。它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。創新性思維具有五個明顯的特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感。創新性思維是整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的核心。創新教育與教學必須著力于培養這種可貴的思維品質。

1.積極的求異性

求異思維是指對同一個問題從不同的方面去思考，既不局限于一種思路，也不局限于既定形式，而是尋求多種解決問題的思路和方法。在課堂教學中教師要鼓勵學生大膽設想，同一個問題積極尋求不同的思路，使之有所發現，有所創新，這樣才能在數學學習活動中，培養學生的創新思維。學生往往有他自己獨特的思考方法，教師要善于收集學生學習的各種信息。

2.培養敏銳的觀察力

觀察是人們全面、深入、正確地認識事物的一種過程，是學生認識世界、增長知識的主要途徑。常言道，善觀察者，可以見常人所未見;不善觀察者，入寶山空手而回。教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹、習以為常的現象中發現新東西。

敏銳的、精細的觀察是發明創造的基點，培養學生的觀察力首先有明確的觀察目的和科學態度;其次要培養觀察興趣和好奇心;再次要教給學生觀察和方法，引導學生根據不同的觀察，記錄和分析整理觀察材料的方法。

3.培養創造性的想象

創造離不開想象，創造必須以想象為基礎。所謂想象，并不是胡思亂想，而是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造，構成新意象或理念的心理過程。因此教師應對學生進行敢于想象、敢于創新、敢于打破成規的訓練。

4.保護和培養獨特的知識結構

獨特的知識結構不是每個學生都有的。作為教師，一旦發現應加以保護，平時也應多引導學生有獨特的見解。

5.激發活躍的靈感

教師要有足夠的耐心，給學生足夠的時間去思考和體驗。學生感到困難的問題，不要直接予以解答，要盡可能啟發他們自己來解決。要盡可能將一些知識的發生過程詳盡地展現在學生面前，讓學生共同參與這個過程，從中得出結論。只有給學生足夠多的時間去思考，他們才能嘗試著用自己的方法進行思考和探索，以誘發學生的創新靈感。

（三）創新技能的培養

這是創新教育的第三方面內容。它是反映創新主體行為技巧的動作能力，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。創新性技能主要包括創新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創新技法的能力、創新成果的表達能力和表現能力等。創新技能的培養居于十分重要的地位，我們應加強以基本技能為中心的科學能力和科學方法的訓練。

1.信息加工能力

所謂信息加工能力是指對種類信息、條件等進行選擇、取舍、分類……的能力。教師應在課堂教學中多設計一些有多余條件或條件不完備的非常規題。

2.動手操作能力

現代科技的發展，要求一個人不僅能動腦，同時在又能動手;不僅善于研究探索，又能勇于實踐;不僅有知識創新，還有技術創新、工藝方法的創新。

動手能力就是操作能力，動腦和動手是緊密聯系的。一方面，腦的活動（表象）糾正手的操作;另一方面，手的操作也往往修正腦的活動，從而使成品越來越精細，人也變得心靈手巧?？萍及l展史證明：凡是在科技發明創造上有建樹的，大都是勇于實踐并且具有不凡的操作能力的人。我們必須切實加強培養動手能力的課程，給學生提供動手操作的機會。

提高學生的動手操作能力，應在教學中多讓學生拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫、想一想、說一說，調動多種感官協同發揮作用。

（四）創新情感和創新人格的培養

這是創新教育的第四方面內容。創新過程并不僅僅是純粹智力活動的過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大的理想、堅強的信念、以及強烈的創新激情等因素?！皠撛旌葜鵀橥七M人類文明進化而選擇的崇高性、獨特性兼備的創新目標;涵容著為提高人類美學價值而投入創新過程的高尚情操;涵容著為增進利他精神而盡情發揮的開拓風貌;涵容著為優化個體的創新性社會功能而認真掌握創新技巧的熱情;涵容著為追求永恒的價值目標而把自我短暫的人生化為人類文明序列的磊落胸懷?！?/p>

在智力和創新情感雙重因素的作用下，人們的創新才能才可能獲得綜合效應。除創新情感外，個性在創新力的形成和創新活動中也有著重要的作用，個性特點的差異一定程度上也決定創新成就的大小。創新個性一般來說主要包括勇敢、富有幽默感、獨立性強、有恒心以及一絲不茍等良好的個性特征?？梢哉f，教育對象具有優越的創新情感和良好的個性特征是形成和發揮創新能力的底蘊。

總之，在小學數學課堂教學中進行創新教育，勢在必行。作為一名小學數學教師，必須站在21世紀的高度，真正為培養在知識經濟時代具有創造性的人才打好堅實的基礎！