淺談預習對鄉村小學生學習語文的重要性

賴群芳

我們都知道“一年之計在于春，一日之計在于晨”。可想而知早晨對于一天來說是多么的重要，同樣的預習對于新課程學習也是同樣的道理。做每一件事情最重要的還是要先計劃好，這樣會有更好的成效。學習語文也是這樣，教師能正確引導好學生學好語文，應該從最開始的環節入手，引導他們把語文預習好，在教師新授的時候，他們對將要學習的內容印象更深刻，這樣才能激發學生學習語文的興趣，從而提高學習語文的效率。

所謂預習，就是在教師講課前的自學，學生獨立預習的新內容，使學生對新課有初步的了解。課前預習是語文學習過程中的重要組成部分，是提高語文學習效率的必要條件之一。預習從時間和內容上說大致可分為三種：課前預習、階段預習和學期預習。

在鄉村小學，學生的語文水平比城市學生稍差一點，一是因為鄉村小學的圖書設施較少，二是孩子沒有養成良好的看書習慣。所以老師必須在學生對語文的預習上下功夫。基于此，本文章對小學語文預習的重要性進行探討，幫助老師更好的教導學生進行課前預習。

課前預習是一項以學生為主體的學習活動，更是培養學生自主學習能力的重要途徑之一。而教師在此過程中則扮演指導者和引導者角色，由于小學生年齡偏小缺少獨立自主意識，加上鄉村環境因素，如果教師全權放手讓學生自主學習，很多學生都不知道該預習哪些內容，因此需要教師給予合理的指導，全面提高課前預習質量。

—、預習可培養自學能力和獨立思維能力

預習就是學生自讀自悟的自主學習過程。自主學習是新課程倡導的新型學習方式，學生學會自主學習，掌握自學的方法，為終生學習打下基礎。很多小學生都懂得怎么預習英語和數學，但是語文的預習和這些科目不太一樣，因為語文需要的是認識，理解，運用。例如：要通讀或者瀏覽課文，就默讀或速讀，遇上生僻詞，就得親自查字典，對文中難解之處就要畫圈圈點點以存質疑，對體現段意和全文主旨的關鍵詞，中心句則標明出來。如陳小燕同學在談到學好語文的經驗時，她提到課前預習的必要性和重要性。當初她的語文成績是一般的，老師在一次偶然的機會問她如何預習語文，她才意識到預習的重要性，便開始主動抓好預習，自此以后，她的語文成績提高得很快，且大大增強了她學好語文的決心。

二、預習，實現主動接受知識

預習能大大提高聽課效率。先預習把被動接受知識變為主動接受知識。聽課過程中能緊跟教師的思路，甚至可以超越到老師思路的前面。為了跟上老師的思路就要思考，多問幾個為什么？預習得好，對所講的知識比較熟悉，就可以超越到老師思路前面去，想想下一步他會怎么講，然后，在聽課的過程中加以對照。

預習，把被動學習變為主動學習，大大提高了聽課質量，能夠熟練掌握每一節課的知識，能加快完成老師布置的作業以及保證作業的質量，并能擠出更多的時間自習。在鄉村學校，學生一回家就不愛朗誦更不愛背書，所以如果老師能在早讀或者是課前預習時，多帶著學生一起朗讀，讓學生不讀錯字提前認識生字，就能讓學生更好地了解他們即將要學習的內容，這樣一些由于聽不懂而不想聽的學生，就會因為語文這樣的有聲有色而更加投入到語文學習中。如陳小燕同學，在語文經驗介紹會上一再強調她語文獲得提高的重要秘訣是預習。她說語文課本的每一章節里面都是一個故事，就像看故事書一樣，可見預習顯得至關重要了。充分做好預習，使她在語文聽課過程中如虎添翼，能迅速理解，掌握好老師傳授的重難點知識，準確地回答老師提出的問題。她還說：“預習讓我體會到不應該被動地接受老師傳授給我們的知識，而應該主動地獲取知識。”

三、預習增加思考的時間

課堂上教師講授的內容大部分書上都有，通過預習，了解哪些內容書上有，哪些內容沒有，就可以有選擇地做筆記，或者用筆在書上圈圈點點、劃重點、做標記，或者記下簡要提綱，從而把大量的時間用于思考，這樣就大大提高聽課的效率及質量。

四、預習加深對所學知識的理解

經過了獨立思考，即使是預習時沒弄懂的，而聽課時弄懂了，牢固地掌握了所學知識。這樣主動學習的知識比被動接受的知識掌握得更直接更牢固。預習還可以加強新舊知識的聯系，這樣有助于記憶。如張宏同學在班會課介紹學習經驗時，他向同學們講述了他預習語文的重要性，我們驚嘆他能養成如此好的預習語文的習慣。他說：“能擁有較強的語文交際能力、較強的表達能力、較強的語文思維能力及應用能力，這與預習有著必然的聯系”。可見預習的作用是不可忽視的，預習的效果是不可估量的。

五、用講學稿的形式給學生展現預習的重要性

現在講學稿正進行得如火如荼，鄉村的小學語文當然不會每一節課都制作一份講學稿給學生，但是每一個單元制作一份還是可行的。講學稿的第一部分就是預習知識，將本單元需要學到的詞組或者是句子修辭手法，讓學生在空余時間把預習的知識寫好。同時還能根據本單元的目標和提示和學習過程等瀏覽一遍，他們能知道這個單元他們應該學習什么內容，有一個初步認識，然后我們老師在上課的時候，就能非常容易地導入新課，而學生聽課也已經有了認知，他們學習語文的效率就會高很多。正是因為鄉村的很多小學生都缺少家長的督促，所以他們的對學習都沒有多大的主動性，講學稿的出現使得一些稍微有些自控力的學生有很大的幫助。

我曾在運用講學稿半個學期之后與不同層次的學生談心，得知他們在對待這種做法上是非常贊同的，因為這種方式給了他們節約預習的時間，提高了預習的效率，而且在課堂上能夠聽得更加明白、深刻。但是對于學習一般的學生和學困生，他們有時候自控力不夠，在家少了家長的督促，就不想動腦筋，不預習，這時候需要家長的積極配合，老師的督促。

預習的方法有很多，鄉村小學語文的教學好壞，老師的正確的引導方法最重要，從小學就注重學生的重視預習的方法，那就能讓我們的教學達到事半功倍的效果。

由此可見，預習是提高語文學習效率的有效方法，也是提高學生自學能力的重要途徑。葉圣陶先生說過：“語文教學成功與否，是要看學生能否離開教師自己去讀書”。老師能夠正確引導學生在掌握正確的預習方法的同時，還能尋求更多的、更有效的學習方法，并持之以恒，學生學習語文的興趣就會不斷增強，從而語文的教學也由難變易。