以新媒體矩陣創設和諧班級文化策略探討

尹超

摘要：當下，新媒體技術不斷發展，各行各業都在進行信息化改革，教育行業同樣迎來了新的發展機遇與變革。如何把新媒體矩陣應用于班級文化創設之中，會直接影響到最終的教學成果。班級文化作為處于動態發展中的工程，其核心關鍵是學生的思想教育工作。本文以職業院校和諧班級文化構建為例，探究了新媒體矩陣在其中發揮的作用，并針對其關鍵作用做了策略探討。

關鍵詞：新媒體矩陣;和諧班級;班級文化

中圖分類號：G206文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2021）06-0020-03

班級文化，是以班級內學生為主體與基礎，形成的一種能夠代表班級整體形象與生命力的載體。班級文化需要師生共建，其不是獨立于學生學習與生活之外，而是始終與學生的生活緊密相關的系統工程。班級文化隨著個體的不斷發展，以及團隊的不斷升華，其在形式與內核上都會呈現出不斷的發展態勢。新媒體矩陣的應用對于班級文化中呈現的主流思想教育理念，會產生一定影響，把積極影響應用于和諧班級文化建設當中，對職業院校發展具有重要意義。

一、高職高專院校班級文化簡述

（一） 班級文化內涵淺析

班級文化的研究在諸多研究學者的研究成果中均有涉及，其中具有廣泛代表性的就是宋順喜對于班級文化構成所提出的廣義與狹義定義，以及陶建麗從亞文化論進行的班級文化的深入研究。筆者認為班級文化應該是在班級當中，不同的個體在群體面前壓抑自身特性，通過溝通與交流，達成與提煉價值觀共性，最后產生的觀念與觀點。班級文化突出表現為一種觀點共識，以及包容與理解[1]。

班級文化的深化程度，直接關系到一個集體開展工作的高效性，也會影響到團隊融洽度等。班級文化自被提出與深化研究以來，一直被作為班級思想政治工作的有效載體，其同樣是校園文化建設的重要組成部分。班級文化的組成并不復雜，但是涉及的內容較多，不僅包括班級環境，還囊括班級整體的期望與目標，以及班級內部的制度與組織等。因此，班級文化是一個由班級思想及班級文化等共同構成的復雜綜合體[2]。

（二） 班級文化在高職高專院校建設中的意義淺析

1.提升高職高專院校辦學效果

班級單位的存在，是自上而下管理能夠高效完成的基礎，同樣也是高職院校開展思想政治與德育工作的陣地[3]。為了全面提升高職院校學生的整體素質，讓高等素質教育深入學校基層工作之中，則必須要加強對高校的班級文化建設。當下，5G與人工智能正在逐漸引領一個時代的發展潮流，網絡新媒體技術的介入，以及新媒體矩陣的創設已經成為未來班級文化發展以及高職高專院校思想引領的重要途徑與方式。從當下來看，高校教育工作者，應該嘗試加強與改進思想政治的教育工作，才能從實處真正提升高職院校的思想政治教育效果[4]。

2.促進班級建設

班級一直是高職高專院校進行思想政治教育普及的重要依據，也是高校基礎教育的基礎結構。班級單位，并非停留于表層，而是與學生的個人成長息息相關。高職高專院校的班級單位不僅承擔著思想教育、學生服務以及教學管理等多項職能，還是整個班級能夠保持積極向上的態度，不斷提升自我的重要支撐。班級文化作為班級建設的支撐要素，對于建設優秀班級體來說，能夠為其提供精神核心，還是班級建設強有力的思想保障。因此，推進和諧班級文化建設，對于促進班級的長遠發展具有積極價值。

3.引導學生全面發展

班級是學生學習與生活的基礎，學生在生活中遇到問題，首先會被放在班級結構里面，如在特殊時期的離校與返校、日常請假、上課遲到早退及打卡等。由于班級本身具備的屬性，也決定了班級會直接影響到學生的綜合發展。班級是學生最為直接能夠接觸到的環境。一個班級體的黏度高、韌性足，往往會潛移默化對班集體內的每一個學生產生影響。學生會更容易形成優秀、良好的心理品質，進而激勵學生產生求知欲。學生與學生之間的相互影響，也會直接影響到學生對未來的規劃。

二、班級文化建設核心驅動力淺析

（一） 凝聚力

作為一個能夠形成和諧班級文化的班級，其內部凝聚力的作用往往不容忽視。凝聚力是班級文化形成的基石，而為了提升班級凝聚力，教師必須要嘗試把權力下放至學生代表，才能從上到下形成完善的措施執行體系。班干部是班級內部學生與教師溝通的橋梁，也是班級能夠形成核心凝聚力的重要基礎。本文筆者認為，教師只有認識到凝聚力的重要性，并在學生思想教育當中把凝聚力作為核心，才能讓班級從根本上形成重視凝聚力的意識。

（二） 班魂

班魂，即班級靈魂，大部分高職高專院校學生普遍存在著一大問題，即自我意識過于強烈。學生往往在課程學習及生活實踐等事情上，更加重視自我情緒的釋放與表達。而不同的學生，其從本質上來說具有顯著差異性。在差異性與差異性相互碰撞時，就容易產生沖突，致使班魂的提煉與生成舉步維艱。而班魂又是和諧班級文化構建的必要驅動力，是能夠團結學生，促進學生之間產生友誼的核心關鍵。

（三） 合作

如果說凝聚力與班魂建設需要漫長的過程，合作則是能夠深化凝聚力與班魂的主要方式。通過合作，學生之間能夠產生樞紐，教學活動上的交互通過樞紐轉化為情感上的共識。在合作過程中，學生關聯能夠逐漸增加，其內在情感的表達也能夠更為豐富，進而為和諧班級的建設提供內在可能性。

三、新媒體矩陣創設和諧班級文化現狀分析

（一）發展優勢淺析

1.空間可破性

新媒體技術的發展，對于當下教育行業的發展來說，并非能夠以單一的是非來評判。新媒體技術的發展，讓學生在班級文化建設上的參與途徑得到了拓寬，解決了傳統以班級建制為單位進行班級文化建設的物理限制。讓高職高專院校學生的認知體系得到拓寬。班級內的學生可以通過線上媒體平臺與同學實現“跨空間、跨時間”交流。班級成員也能夠隨時隨地地針對某一開放的活動主題進行分析，并發表自己的看法與觀點，真正實現班級文化共建。新媒體矩陣的應用對于創設和諧班級文化來說，同樣能夠打破傳統班級文化共建方式的交流滯后性。

2.交互及時性

新媒體技術讓“點-面”交流、“點-點”交流均成為可能。學生在生活環境中就能參與班級發展問題的解決。一些班級內部發出的緊急通知、日常的班級班務公開以及會議與討論等，學生都可以通過新媒體平臺及時了解。基于此，學生對于把握班級文化建設發展動態，能夠做到準確與全方位的參與。

3.內容多樣性

新媒體時代下的思想道德教育，結合與融入了新時代的發展烙印。大學生在接受思政教育時，獲取信息的途徑也得到了拓寬。和諧班級文化建設與社會主流文化在新媒體矩陣的影響下，實現了渠道的對接。學生通過互聯網，學習思想道德文化知識時，其認知表現為多樣化。網絡新媒體也更容易讓學生的心理需求得到滿足。因此，新媒體矩陣深入班級文化建設，讓高職高專院校思想道德文化建設內容得到豐富，也為校園文化的發展提供了多重可能性。

（二） 發展挑戰淺析

網絡新媒體在帶來發展機遇的同時，也會對高職高專院校的思想教育產生一定的沖擊。信息爆炸式生長，促使學生能夠接觸到的文化內容呈現出碎片化與不集中性。不僅會對學生原有認可的價值觀產生影響，也會影響到學生本身的思維邏輯和學習認知習慣。

1.價值觀影響

新媒體時代信息量大、信息的傳播速度也相對較快。網絡多元化與個性化，與班級主流文化建設相一致時，表現為發展協同，而一旦與班級主流的發展文化相悖，則二者極容易表現為發展“拮抗”。此外，隨著網絡新媒體所崇尚的價值觀的滲透，和諧班級文化建設所崇尚的班級統一目標與愿景之間必然也會產生沖突。

2.自我意識

高職高專院校學生在心態上相對成熟，且固有認知根深蒂固。網絡新媒體技術極容易成為其自我意識不斷深化的催化劑。學生每天接觸大量的外界信息，對于信息形成了自我相對成熟的認知與看法，在從個體向班集體成員進行轉化時，其必然會面臨一定的阻礙。

3.現實關聯弱化

網絡方式能夠極大地拉近個體與個體之間的關聯，也能提升班集體黏度。但是物極必反，過度的依賴網絡來推進社交與思想教育，會使得學生把交往中心從現實轉向虛擬空間，最終將導致現實空間的學生交互空心化現象出現。

四、以新媒體矩陣創設和諧班級文化策略探討

（一）落實學生“一站式”管理

利用新媒體矩陣，進行和諧班級文化創設，首先要從人的角度出發，將班級成員通過線上方式進行連接。教師可以建立從學生到班干部再到教師的完整管理鏈條，實現學生“一站式”管理。在要組織線下活動時，教師通過班干部就能夠直接通知到學生個體，讓學生積極參與班級活動。例如，運動會、團日活動、歌唱比賽等都是能夠真正拉近學生距離的重要方式。

（二）統一多媒體平臺工具

在進行和諧班級文化建設時，需要對學生使用的平臺進行統一，如在開展思想道德課程時，教師應該確保穩定的多媒體平臺工具，而不應該在一個課程完成后頻繁的更新軟件工具。未確定統一、穩定的平臺，會讓班級工作存在不穩定性，也容易誘發學生的抵觸情緒，對于課程存檔與保存也會產生不利的影響。因此要充分應用新媒體的通訊與傳播功能，促進班級線上團建積極落實。

（三） 線上線下結合，積極促進班級凝聚力建設

為了讓學生能夠真正融入班集體，讓和諧班級文化深入人心。教師應該積極引導學生形成正確的網絡道德觀。此外，教師還應該積極推進學生思想道德線上線下協同教育。讓班級凝聚力逐漸提升，進而讓班魂在班級體內部得以形成與不斷升華。例如，在應用新媒體進行網課教學后，教師可以在線下開展小組教學，讓學生通過移動終端來分享收獲。

在高職高專院校的思想政治課堂教學時，課程一般以大班教學為主，教室人數相對較多。位置靠后的學生就很難聽清或看到教室多媒體上所放映的內容，而采用會議連通的方式，學生用移動終端就能夠實現課程的學習。教師還可以在課堂教學APP上采用搖號的方式，進行問題隨機抽點，來實時考察學生的學習情況。基于此，教學的效率也可顯著提升。

（四） 分班劃組，進行小組教學

對于班級人口基數大的專業，如果完全按照整體的班級單位進行和諧班級文化構建，往往難以達到預期的效果。而將班作為大單位，將組作為小單位，以組為單位推進組與組之間的交流與合作，能夠從內部完成和諧班級文化的構建。而組的劃分與維持，需要通過線上交流來完成。教師完全可以按照組來進行任務布置，然后讓學生通過新媒體終端進行作品、活動結果等的上傳，基于此，與班級文化相關的內容建設能夠被清晰地按照類別、時間等因素進行劃分。

五、結語

利用新媒體矩陣創設和諧班級文化，從長遠角度來看，有其發展之必要性。人們與網絡的關聯愈加密切，將新媒體作為載體，來增進高職高專院校學生之間的連接、提升其綜合素質以及進行思想道德教育，都具有長遠的發展意義。本文針對班級文化的發展要素、內涵等進行了深入分析，并結合新媒體時代帶給高職高專院校思想政治教育的機遇與挑戰，淺析新媒體矩陣在班級文化建設中的應用。

參考文獻：

[1]趙劍輝.經濟學視角下大學生社會主義核心價值觀形成路徑探析——以財經類院校為例[J].長春金融高等專科學校學報，2018（9）：7-8.

[2]屈靜茹.小學高年級和諧進取的班級文化建設策略[J].教育界，2020 （1）：69-70.

[3]蔡月航.以開展“班級讀書會”為例淺談班級文化建設的有效策略[J].新一代：理論版，2018（10）：154.

[4]李懷亮.“互聯網+”背景下的中職班級文化建設思考[J].中小學電教：上，2018（1）：18-19.

[責任編輯：楊楚珺]