有心澆花花更艷

崔豐

[摘? 要：隨著新課程改革的深入發展，小學數學的教育也在不斷的得到深化，當前的小學數學教育從培養小學生的核心素養上升到了德育教育的滲透，通過在數學課堂的教學中進行德育知識的相關教育，不僅能夠有效的提高小學生的核心素養，還能夠實現小學生德育水平的提高.從而促進學生的綜合能力的發展。本文將以小學數學的德育教育的滲透作為切入點進行探討，對于將德育知識教育滲透入小學數學課堂教學的有效措施進行探究。

關鍵詞：小學數學;德育教育;滲透;探究]

在小學教育的過程當中，教師不僅要為學生提供文化知識的教育，還要再進行知識教育的同時，為學生進行德育教育，從而幫助小學生樹立正確的三觀，能夠為社會發展而做出貢獻。教師在開展傳統知識教育學的過程當中，要將德育教育的相關內容充分的滲透進去，從而在培養學生的知識素養的同時，提高學生生的道德水平。因此，在開展小學數學課堂教學的過程當中，教師要將德育教育放在與知識教育同等重要的地位，并通過多元化的教學手段，將德育教育滲透入數學教學當中，從而提高學生的綜合水平，實現小學生的良好發展。

一、當前小學數學德育教育滲透中存在的不足

在開展小學數學教學的過程當中，教師往往會忽視對于德育教育的滲透，主要是因為教師對于德育教育的重視程度不夠，從而導致教學過程當中支出中對于數學知識的講述，卻忽略了對于德育教育的培養，從而導致數學課堂教學出現“數學無德育”的現象。再加上當前大多數教師開展數學課堂教育的過程當中缺乏相關的德育教學素材，從而導致數學教學過程當中，難以將德育知識進行充分的滲透。除此之外，有部分教師在開展小學數學德育教育的過程當中，過分的引入德育教育，從而輕視了對于數學知識的教，由于盲目的德育化教學使得數學知識的教學出現缺失。

二、如何實現小學數學教育過程當中的德育教育滲透

（一）在數學知識學習中滲透德育教育觀念

小學數學教師在開展教學活動的過程當中，要引導學生發現五之間的聯系以及事物的發展規律，從而讓學生能夠建立良好的辯證唯物觀。例如在教學四則運算的過程當中，讓學生主動尋找四則運算之間的內在聯系，通過了解相關概念后，能夠將加法轉化為乘法，從而建立良好的知識購價，為日后的學習做下良好的鋪墊。

（二）充分挖掘教材中的辯證素材，滲透唯物主義思想

數學作為一門辯證性的學科，能夠幫助學生建立良好的唯物主義思想觀，促進學生的辯證思維的發展。因此，在開展實際駕駛的過程當中，教師要將數學教材當中具有辯證因素的內容提煉出來。例如在，小學多邊形的面積計算時，就是可以將多邊形劃分為學生熟悉的形狀，例如三角形等，從而幫助學生認識到事物之間存在的相互轉換的規律。

此外，教師可以在進行課堂教學的過程當中，盡量的將數學向生活靠近，讓學生認識到數學來源于生活實踐。例如在教學分數的意義與性質這一部分內容時，教師可以通過運用游戲的方式進行課堂導入。例如教師可以向學生提出簡單的分數，數學問題，讓學生通過擊掌來表達計算結果。教師向學生提問，將十個梨平均分給兩個小朋友，那么每個小朋友得到的梨的個數是幾？認識學生就可以通過擊掌5次來向教師表達每個學生獲得的梨的個數是5。緊接著教師可以追問，如果將一個梨平均分給兩個同學，那么每個人可以得到多少？這時學生就會由于不知道半格如何表達而產生疑惑，教師就要在這時積極的對于學生進行引導，然后引出本堂課的教學內容，從而讓學生更深切的感受到分數與生活之間的關聯，從而培養小學生的辯證唯物主義觀。

（三）在第二課堂教學當中滲透德育教育

在小學數學課堂教學的過程當中，要想進行德育教育的滲透，不能夠僅僅局限于課堂，還要根據學生的生活以及學習狀況將課堂教學內容充分融合，組織多元化的課堂教學活動，通過進行活動滲透德育教育，讓學生在參與活動學習數學知識的同時，也能夠增長自身的德育知識水平。

例如在教學長方形和正方形這一部分的內容時，教師可以讓學生與家長到超市去觀察長方形以及正方形的物體。讓學生在參與社會活動的過程當中，能夠學到數學知識，并增進與父母之間的情感交流，使得家庭教育的作用能夠充分的體現出來。由于學生在生活當中已經積累了一定的經驗，所以教師在開展德育教育的過程當中，通過將生活實際德育教育相連，能夠有效的喚起學生對于德育教育的熟悉感，從而提高學生在德育學習當中的感悟，通過進行德育教育的學習，又能夠豐富小學生的生活實際經驗。例如，在教學“可能性”這一部分的內容時，教師可以引導學生進行投色子以及猜拳的活動，讓學生們在進行活動過程當中提高對于可能性這一部分內容的認識，讓學生明白生活當中的事情是具有可能性的，要保持一顆平常心并謹慎對待。

除此之外，教室要在開展日常教學的過程當中提高自身的教學能力，并將課堂教學內容、德育知識教學與學生的實際生活經驗相結合，來提高學生對于知識的接受能力，讓學生在潛移默化當中得到德育教育。

（四）通過進行數學游戲實現德育教育的滲透

對于小學生來說，開展游戲能夠提高學生的興趣以及參與的積極性。因此，教師要抓住這一點，在教學活動當中適當的加入游戲，從而激發學生在學習過程中的積極性。此外，在游戲當中，教師可以適當的制定一些規則與制度，透露出有關德育知識教學的內容，從而讓學生在參與游戲過程當中也能夠得到良好的德育教育。

總而言之，小學數學作為基礎教育當中的重點教學內容，教師應當保證數學課程當中的知識價值及德育價值。教師要將德育知識的相關教育內容與數學學科的教學特點相結合，實現德育教育在數學課堂當中的滲透，從而培養小學生的健全人格以及更高綜合素質。教師要特別重視數學課堂教學過程當中對于德育教育的滲透，要進行長期的不懈的努力，實現德育教育滲透的循序漸進。此外，教師作為學生的榜樣，也要提高自身的德育素養，用實際行動帶動學生提高自身的德育素養，讓學生在良好的德語環境下實現自身的成長。

參考文獻

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