論新課改背景下初中數學高效課堂的構建策略

鄒文鋒

摘 要：初中數學是數學學習過程中的一個重要階段，起到承上啟下的重要作用。它既是基礎知識，又是思維、邏輯初步形成的過程。如果初中數學基礎不牢固，高中乃至以后的數學學習都會受到不同程度的影響。因此，新課改背景下，國家希望數學教師能夠構建高效課堂，為學生奠定良好的數學基礎。文章從教學過程的每個細節問題入手，提出多種能夠提升初中數學課堂教學效率的方法。

關鍵詞：新課改;初中數學;高效課堂;構建策略

新課改是為了更好提升課堂教學效率，避免出現傳統教學過程中的題海戰術，將學生從疲勞的學習狀態中解放出來，有更多時間探索、專研和創新。因此教師應巧妙設計教學流程，根據本班學生的特點找到適合的教學方法，引導學生自主學習，這樣才能夠不斷提高學生的學習能力和興趣。經過多年的教學實踐，筆者對創建初中數學高校課堂總結出以下心得，希望能夠與廣大教育同行分享。

一、構建高效課堂應正確解讀及運用教材

在新課改的背景下，教師應深入研究教材內容，正確掌握教材知識點之間的邏輯關系，在其中找到適合學生認知發展的內容。與此同時，教師要對學生有足夠的了解，正確判斷他們的認知和接受能力，有目的地設計教學內容，針對不同類型的學生開展相應的教學活動。在選擇教學方式時，教師既要激發起比較優秀的學生對學習內容的欲望，又要考慮到學困生的基本情況，給他們留出學習和進步的空間，讓他們能夠及時趕上其他同學的腳步。教師教學的最終目標是培養全體學生學習知識的能力，讓所有的學生都能得到發展。

下面以初中《分式》教學為例，具體說明運用教材內容如何創建高效課堂。首先，教師可和學生一起復習分數的意義，幫助優秀生鞏固學習內容，同時讓學困生再次了解分數，不至于因為遺忘而對新的教學內容產生影響;然后，教師要將分數和分式放在一起比較，找到相同點和不同點，重點說明分式的分母在何種情況下是有意義或者無意義的。在教學的過程中要遵循循序漸進的原則，讓學生對所學知識有更深層次的了解。在之后的學習中，學生可以根據自己對知識的掌握程度做出不同的選擇。能力有限的學生可理解分式的意義及簡單應用，完成教學內容即可;對知識理解能力較強的學生可做更深一步的思考，提出更難的問題，和教師進一步討論。分層教學就是為適應各層次學生對知識內容的要求，在完成教學任務的同時提高教學效率。

二、構建高效課堂應明確教學主體

教學的主體本應是學生，但是我國有很長一段時期的教學主體是教師，初中教師經常用整節課的時間講解知識點，然后布置大量課后作業，學生根本沒有時間思考，只能機械地背誦、練習。新課改提倡改變教學主體，讓學生成為課堂的主人，不斷提升學生全方位的能力。

構建高效課堂，首先教師要改變傳統的教學方法。授之以魚不如授之以漁，教師無論教會學生多少道習題的解決方法，都不如教會他們如何學習。教師應鼓勵學生獨立思考，不斷激發學生學習數學的熱情，讓課堂成為學生的主場。高效課堂就是要幫助學生建立起屬于自己的數學思維模式，掌握學習方法，體驗學習樂趣。

構建高效課堂，其次是教師要改變傳統的學習方式。傳統的學習方式比較單調，不能吸引學生學習，因此教師一定要不斷學習，嘗試新的學習方式。例如開展形式多樣的小組合作學習，課堂上可以簡單分組，方便學生討論;每隔一段時間可以組織一次大規模的小組合作學習，為學生提供發揮才能、與他人合作交流的機會。通過這些形式多樣的學習方式，不僅能夠提高學生學習數學的熱情，牢固掌握所學知識內容，更能夠培養學生之間互助合作的能力。

構建高效課堂，最后是教師應注重學生的動手能力。教師無論怎樣講解，很多數學知識的教學都無法達到理想的效果，學生只有親身經歷和感受才能掌握精髓，才能印象深刻，達到永久記憶的效果。初中階段的學生青春期特征十分明顯，喜歡動手實踐，喜歡探索未知的領域，喜歡表現自己，每天都有新奇的想法。教師可利用學生的特點開展相應的教學活動，引導學生不斷突破教學重點和難點。眾所周知，幾何考驗的是學生的空間感和想象力。比如圖形的變換，典型的例子是對稱、平移和旋轉。這些內容如果只通過簡單的口頭講解很難讓學生理解。教師可以制作課件，幫助學生形成初步的空間概念，然后通過課堂實驗讓學生親自體驗。初中數學是一個完整的知識體系，每個概念之間有緊密的聯系，學生只有親自實踐后才能發現其中的秘密，感受數學世界的神奇，真正對數學產生濃厚的興趣。

因此，教師要不斷結合形式多變的教學方式，明確學生教學的主體地位，加強學生動手操作的能力，才能真正創建高校課堂，才能全方位培養學生的能力。

三、構建高效課堂應注重激發學生學習數學的興趣及建立良好的師生關系

（一）激發學生學習數學的興趣

初中數學是一門能幫助學生建立學習信心的學科。因為很多問題的解題思維十分巧妙，運用學過的知識一定能找到答案，但是又需要深入思考，而且解決問題的方法多種多樣，一旦發現數學奧秘，就會很自然地被吸引，不知不覺沉浸在數學世界中。因此，教師可使用各種方法激發學生學習數學的興趣，讓他們把學習當成一種樂趣，享受解題的過程，體會成功的喜悅，建立學習信心。能夠激發學生學習興趣的方法很多，例如：教師可以訓練學生一題多解、一題多變的能力，讓學生建立起發散性思維;還可以使用多媒體輔助教學，幫助學生盡快建立數學思維。

（二）建立良好的師生關系

在新課改背景下，師生關系發生著微妙的變化，教師開始走下威嚴的講臺，走到學生的身邊，成為他們的良師益友，不僅傳道授業解惑，還幫助他們解決生活和學習中遇到的各種困難，師生之間的相處變得融洽愉快。建立良好的師生關系，教師首先要嚴格要求自己，不斷提升專業素養和人格魅力，用自身行動影響學生。其次，教師要公正地對待每一名學生，讓每一個學生都能夠信服。除此之外，教師還要試著和學生交朋友，了解他們的愛好和生活情況，有目的地引導學生。教師和學生之間的關系變得融洽后，很多問題就會迎刃而解，課堂氣氛會變得更加和諧愉快。學生能夠在輕松愉悅的氛圍下學習，提問的次數自然就會不斷增加。在這樣的學習氛圍下，學生的學習效率自然會不斷提高，教師也能實現高效課堂教學。

四、構建高效課堂要求教師備課充分

（一）依據學生情況確定教學內容

學生才是教學的主體，構建高效課堂就是為提高學生的學習效率。因此在備課的過程中，教師不僅要巧妙設計教學環節，更要注意學生的具體情況，將教學內容的基礎部分、重點部分和難點部分分開處理，這樣才能讓不同層次的學生都能夠得到根本提升，實現真正的學以致用。教學內容不宜過難或過于簡單，這樣才能兼顧到所有的學生。

（二）明確教學對象的心理特點

教育心理學是每位教師的必修課，之所以要求教師了解學生的心理特點，就是為幫助教師準確掌握學生思想動向，有的放矢地開展教學活動。初中生有很強的學習欲望和好奇心理，因此學生對喜歡的事物接受能力很強，教師可以充分利用這個特點，調動學生學習的積極性和主動性，讓他們對學習數學充滿興趣、充滿期待。例如學習概率事件中的列舉法，教師在教學前可以以生活為例子讓學生解決問題。同樣的時間和條件下，有些學生做事情有條不紊，井井有條，而有些學生卻會手忙腳亂，焦頭爛額，這是因為部分學生使用了列舉法。每個初中生都想把自己變得更加優秀，自然想學會更多生活技能。

（三）合理設計教學學案

課堂教學時間有限，而高效課堂就是要在有限的時間內最大限度提升教學質量，因此合理設計課堂學案，將各種教學方法有機結合十分關鍵。教師是課堂的組織者，如何設計課堂已經成為一門藝術。教師利用形式多樣的教學方法調動學生學習的積極性和主動性，這樣學生的思維會變得更加敏捷，思考問題的角度才能多種多樣。目前比較常用的教學手法是小組合作學習。

五、結束語

新課改開展得如火如荼，如何創建高效課堂已經成為每位教師重點思考的問題。初中數學作為教學重點科目，更應走在前面，不斷提升課堂教學效率。要創新就要改變：首先要改變的是教師的傳統思想，重新認識自己的職責，明確學生才是教學主體，不斷嘗試新的教學方式，接受新的教學理念，在學習中不斷進步;其次是要創新，改變書山題海的教學方法，多嘗試新奇有趣的教學方法，為學生構建愉快的教學氛圍，讓他們在愉悅的心境中不斷成長、進步。

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