淺談勞動教育培養學生核心素養

蘇鳳梅

摘 要：踐行勞動教育，積極開展勞動實踐活動，使學生在勞動實踐中養成良好的勞動習慣，發展核心素養，可通過以下途徑來實現：開展形式多樣的集體活動，激發學生的勞動興趣;在實踐操作中，讓學生根據生活經驗動手操作，豐富學生的想象力;設計開放性問題，讓學生在嘗試和探索中進行改革和創新，培養學生的發散思維;采用小組活動的形式，建立合理的競爭機制，強化合作意識。

關鍵詞：核心素養;勞動教育;勞動實踐

“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

勞動教育的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐不足，都不能體現勞動課的最大特點。因此，在勞動課的教學過程中，如何根據小學生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是勞動教育研究的一個重要課題。

新時代明確教育要立德樹人，要踐行社會主義核心價值觀，要培養“德、智、體、美、勞”全面發展的學生。學生“學會學習，學會生活”是勞動教育的基本目的。學校積極探索勞動教育模式，注重教育實效，實現知行合一，促進學生健康成長;并開展貫穿家庭、學校等各方面的勞動實踐，著力培養學生的良好勞動習慣，培養學生的核心素養。

一、激發學生勞動興趣，培養積極的勞動情感

小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩。只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容結合起來，才能維持學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

（一）班級清潔勞動

為了培養學生的勞動習慣，全班同學一起制定《每周值日表》，在班上選出兩位勞動委員，每天進行勞動值日保潔的監督工作。每個學生都有勞動清潔的崗位任務。學生自覺依時做好自己的值日工作。秀旺同學和德俊同學還主動申請當垃圾分類委員和護綠員，負責班級垃圾分類監督和班級盆栽的澆水、維護工作。每月的勞動大清潔，學生都主動帶清潔工具回學校，認真地進行勞動清潔，一絲不茍地擦桌椅、門窗，即使滿頭大汗也不喊累。在學生的辛勤勞動下，班級清潔勞動獲得滿分，被評為“先進班集體”。班長拿回獎狀那一刻，學生都興高采烈，感到無比光榮。

（二）清潔家庭浴室大比拼

本學期的勞動課班級開展了“清潔浴室大比拼”的實踐內容。課堂上，教師出示清潔浴室的清潔用品，講解使用方法。圖文并茂，與學生一起探討清潔浴室的方法和步驟，最后，鼓勵和要求每一位學生都回家行動起來，積極參與清潔浴室的勞動實踐，為自己的家清潔浴室，提高自己的勞動能力，減輕家人的勞動負擔，做個愛勞動、會勞動的好孩子。學生都熱情高漲，積極在家里進行清潔浴室的勞動實踐。家長與孩子一起參與到清潔浴室的勞動中。家長們為孩子準備好清潔用品，指導孩子清潔步驟。無論是擦瓷片、收拾浴室的用品，還是清洗馬桶，孩子都有板有眼。家長邊指導，邊與孩子一起清潔，不知不覺中，清潔浴室勞動也成了親子勞動。家長們還高興地把孩子清潔浴室拍下視頻或相片，在班群里分享，讓其他的同學也一起學習，成了親子勞動分享會。

二、在勞動實踐中發展學生的核心素養

皮亞杰指出：“兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實，才能獲得真實的知識，才能發展思維?！眲趧诱n是一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極地投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好地培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。小學勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有著獨特的途徑——實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以組織學生開展豐富的課外活動。如：帶領學生參觀、組織學生課外實踐，也可以開設興趣小組等。不管是課內還是課外的實踐操作，都要充分重視學生的想象力、發散思維、合作意識的培養，讓學生體驗成功的快感，這些是培養創新意識最基本的要素。

（一）在實踐操作中豐富想象力

想象是大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象的思維活動。亞里士多德指出：“想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉?！币獎撔戮捅仨殨胂螅虼?，在勞動實踐操作過程中充分利用學生已有的生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養和發展學生創新意識的重要手段。

本學期班級開展了貼近生活的勞動實踐活動。如創意水果拼盤的活動最受學生歡迎，比賽以小組為單位，要求每個學生用自備的水果在規定的時間內現場制作，作品完成后要有一定的主題意義。比賽前，學生和家長準備好材料，設計好圖案，在家做好練習。下午勞動課，水果拼盤大賽準時開始?；顒蝇F場氣氛熱烈，每個小組學生分工明確，盡情發揮創意，忙得不亦樂乎。葡萄、蘋果、橙子、香蕉等五彩繽紛的水果在選手們的創意和精細的刀工下，被改造成片、丁、絲、塊等形狀。經過半個小時的創作，加上精美的擺盤和各種色彩的搭配，各種各樣的圖案就出現在眼前。主持人宣布比賽結束，選手們停止創作，依次上臺展示自己的作品并講述各自作品的題目和寓意，評委對各小組的作品進行評獎。在這次比賽中，“快樂組”的《百花齊放》獲得“最佳創意獎”，“老鷹組”《香蕉單車》獲得“最佳設計獎”，“少女組”的《小刺猬》獲得“最美圖案獎”，“酷酷組”的《小豬》獲得“最佳合作獎”。

在制作水果拼盤的過程中，學生專心致志，紛紛完成自己的作品;學生的表現美、創造美的能力及動手操作能力得到發展;同時學生也體驗到成功的喜悅。學生完成作品后相互觀賞，這不僅讓學生經歷一次美的享受，且拓展了他們的思維、想象力，打開眼界。相互品嘗水果拼盤讓整個活動溫馨而愉快，同時也增進了家長與孩子之間的感情，得到了家長的一致肯定，促進了家校聯系。

（二）在實踐操作中培養發散思維

發散性思維就是解決問題的方法不限于只找到一種，而是進行多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性問題，引導學生打破原有的思維定式，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是培養學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作非常重要，在整個課堂教學中占較大的比例，在這一過程中要不斷積累，使學生具有創新意識的閃光點。

在水果拼盤課上，體現學生一定的創造力，這時，教師可適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象、勤于想象、善于想象，才能迸發出創新的火花。

（三）在實踐勞動中強化合作意識

在勞動實踐中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展、特長得以鍛煉、素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

學校的“勞動基地”開展種菜實踐勞動。學生編成幾個小組，每天由一個小組負責菜地的田間管理工作。組長進行分工，組員互相合作。早上澆水，中午除草、撿樹葉，下午澆水，檢查蔬菜的生長情況。勞動課學習蔬菜的田間管理方法，再到菜地實踐，小組交流，甚至上網查閱資料幫助提高種菜水平。學生逐漸掌握澆水的方法，知道小菜地3—4桶水就足夠濕潤了，澆太多會淹死菜苗，澆得太少，菜地土壤較干，水分不足，菜苗長得慢，且下雨天不用澆水。施肥一次，要隔一個月再施肥。白菜特別招蟲，生菜招小蝸牛，苦麥菜比較少蟲。瓜類長得比較慢，如：木瓜苗，一個月才長高幾十厘米。收獲季，學生一起收菜，每位學生都帶上自己種的一些菜回家，與家人分享勞動成果。他們都說：“自己種的菜特別甜?！?/p>

學生在合作中實踐，在實踐中交流，互相學習、互相提醒，共同進步。這些合作交往、實踐的經歷成了學生寶貴的成長養分。

勞動教育為培養學生核心素養開辟了一個貼近生活、開拓思維、寓教于樂的廣闊空間。