個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文指導(dǎo)

趙慧雅

摘? 要：在生本理念的指導(dǎo)下，教師要圍繞學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和差異化學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地制定作文指導(dǎo)方案，切不可采用“一刀切”的作文指導(dǎo)方式，以免學(xué)生寫出“模塊化”作文，失去個(gè)性特征。在小學(xué)作文指導(dǎo)中滲透?jìng)€(gè)性化教學(xué)理念，有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化寫作需求，提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。文章闡述了個(gè)性化小學(xué)語文作文教學(xué)的特性，并結(jié)合思考與經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)展開了研究與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文指導(dǎo);個(gè)性化

作文是語文教學(xué)的重要組成部分。作文教學(xué)不僅要教給學(xué)生基本的寫作技巧，還要讓學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)，讓其能夠靈活應(yīng)用語言表達(dá)自身的情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1. 過分注重命題作文

有些教師對(duì)作文不夠重視，認(rèn)為作文的寫作需要到初中或者高中才會(huì)應(yīng)用比較頻繁;有些教師主要以命題作文為主進(jìn)行考查，局限性比較大，無法讓學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)揮，學(xué)生的思維容易受到限制，這樣學(xué)生也無法在作文寫作過程中真實(shí)地展示自己內(nèi)心的想法。而大量命題作文的出現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生的作文無法超越命題，不能進(jìn)行創(chuàng)新，存在大同小異的現(xiàn)象。

2. 不重視個(gè)性化教學(xué)

在小學(xué)階段，教師基本不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，也不會(huì)在課堂上實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在平時(shí)講解作文的過程中，只是為了讓學(xué)生獲得較高的分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生講授寫作文方法，也從來不讓學(xué)生根據(jù)自身來正確表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。教師沒有進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生的作文沒有真情實(shí)感的流露，只是華麗辭藻的重復(fù)續(xù)寫，并不能讓讀者感受文章中的精髓，這樣作文的質(zhì)量也就得不到有效的保障。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)策略

1. 指導(dǎo)學(xué)生積累個(gè)性化寫作素材，奠定寫作基礎(chǔ)

寫作需要素材的支持，豐富的寫作素材是提升學(xué)生寫作能力的有效保障。積累寫作素材，豐富自己的素材庫是學(xué)生提升個(gè)性化寫作技能的第一步。只有擁有了充足的寫作素材，學(xué)生才能將自己的奇思妙想落實(shí)到文字中，形成一篇優(yōu)秀的作文。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文指導(dǎo)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，并將自己的所見所聞、所想所感通過文字表達(dá)出來。

大量的課外閱讀也是十分必要的。在完成日常教學(xué)活動(dòng)后，教師可以為學(xué)生推薦名著，如高爾基的《童年》、蒙哥馬利的《綠山墻的安妮》等，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，在閱讀的過程中注意積累好詞好句，擴(kuò)充自己的寫作素材。除此之外，教師也要重視引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，在日常的隨筆、日記中將自己的見聞和感悟及時(shí)落實(shí)在筆上，這也能幫助學(xué)生積累寫作素材。

2. 指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性化寫作思路，拓展寫作空間

教師在指導(dǎo)學(xué)生提升寫作能力時(shí)，必須拒絕模式化的教育方式。在這種教育方式下，學(xué)生寫出的作文多半采用相同或者類似的模式，無法體現(xiàn)個(gè)人的寫作特色，很難出現(xiàn)高質(zhì)量的優(yōu)秀作文。為了讓學(xué)生的作文更具個(gè)性化，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，大膽下筆，開拓寫作思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。需要注意的是，寫作可以借鑒其他優(yōu)秀文章，但是不能將其寫作思路與文章形式完全照抄照搬，而是要注入自己的真情實(shí)感，這樣才能強(qiáng)化作文的個(gè)性化。

例如，在指導(dǎo)主題為“為外國筆友介紹我的家鄉(xiāng)”的寫作活動(dòng)時(shí)，教師要先為學(xué)生講解書信的寫作格式，同時(shí)提醒寫作的注意事項(xiàng)和要求，引導(dǎo)學(xué)生通過書信的格式大膽地介紹家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景、民俗習(xí)慣、發(fā)展情況，以及任何自己想要介紹的方面。

3. 指導(dǎo)學(xué)生融入個(gè)性化情感，提高寫作素養(yǎng)

為了進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)，將個(gè)人的感受融入文字之中，這樣的作文才會(huì)更加真實(shí)，具有個(gè)人特色，與眾不同。為了激發(fā)學(xué)生的寫作情感，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)展示相關(guān)案例，讓學(xué)生更加直接地感受情感在作文中的表達(dá)形式與方法。另外，教師還應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的日記、練筆中勇于表達(dá)自己的思想感情，豐富學(xué)生的寫作素材庫，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

例如，在開展以“春天的花兒”為主題的寫作活動(dòng)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓作文更加自然真實(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)，讓學(xué)生在大自然中切身感受春天的到來，觀察春天的一草一木，積累寫作素材。春游活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生心中一定飽含對(duì)春天的感情，這時(shí)進(jìn)行作文創(chuàng)作就會(huì)變得很輕松，文字之間也會(huì)流露出學(xué)生的真情實(shí)感。

三、結(jié)束語

作文是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，也是令很多小學(xué)生煩惱的一部分。因此，教師要努力改變這一情況，解決學(xué)生看到題目后無從下筆、沒有思路的情況，革新教學(xué)方法，打破學(xué)生的思維局限，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更多富有新意的優(yōu)秀作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳遠(yuǎn)飛. 基于ARCS模型的《小學(xué)語文寫作》移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 昆明：云南師范大學(xué)，2019.

[2]李萬靈. 核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文作文生活化教學(xué)實(shí)踐[J]. 西部素質(zhì)教育，2019（8）.

[3]胥望. 小學(xué)中年級(jí)作文書面評(píng)價(jià)語寫作的研究[D]. 南京：南京師范大學(xué)，2018.