淺析核心素養視角下的初中化學教學策略

王興瑩

摘要：現如今，初中化學教學工作正處在發展與改革的重要階段，如何有效挖掘化學核心素養培育方式，是現如今初中化學教學的關鍵，而本文也是從核心素養視角對初中化學教學策略展開了探討，希望借此來培養符合社會實際訴求的化學學習人才。

關鍵詞：核心素養；初中；化學教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0013

在教育改革不斷深入的環境下，核心素養也成為教育領域十分重要的研究熱詞，如何有效地從核心素養視角來對初中生展開化學教學，也成為現如今教學優化重點。化學是初中生必學課程之一，這一階段是學生接觸化學的初始階段，做好這一階段教學有助于學生對化學形成一定的了解，還會對學生今后化學學習興趣與能力造成一定影響。核心素養視角下的初中化學教學是新時代教育發展的關鍵，同時也是新課改為了促進學生全面發展提出的重要理念，所以筆者結合自身經驗探討了核心素養視角下初中化學教學舉措。

一、做好化學實驗教學，發展學生宏觀辨識及微觀探析素養

化學作為一門探究性的學科，實驗是其中十分重要的構成部分，同時也是深化學生理解的有效手段[1]。核心素養視角下的初中化學教學活動在實施過程中，教師可以借助化學實驗來展開教學，鼓勵學生在實驗探究中逐漸養成宏觀辨識與微觀探析素養，這能有效地促進學生化學實驗教學內容把握，同時有效地發展學生核心素養。為此，身為化學教師在課堂之上一定要可以指導學生從實驗現象來分析其微觀層面所涉及的本質內涵，這有助于學生更好地發展自身想象力與創造力，能夠有效引導學生步入原本看不清、摸不著的微觀世界之中，這對于學生化學理性認知素養發展而言意義非常。例如，“酸和堿的中和反應”作為化學實驗之一，教師可以在課堂上組織學生展開實驗探究，要求學生思考：“將稀鹽酸滴入氫氧化鈉、鹽酸之中會出現什么樣的反應？”借由此來有效點燃學生探究欲望，之后再分組展開化學實驗操作，這樣學生自然能夠在實驗操作中觀察、分析與討論，而這一過程本身就是學生形成宏觀辨識以及微觀探析的有效過程，是有效發展學生化學學科核心素養的有效手段。

二、組織合作探究，發展學生證據推理與模型認知素養

化學核心素養涉及的內容較多，其中就包含了證據推理與模型認知這一點，身為化學教師可以在課堂上組織合作探究活動，這不僅能有效優化化學教學工作，還能促進學生學科核心素養得以形成。相較于傳統教學手段而言，合作學習是有效凸顯學生主體地位的重要手段，并且學生在合作的時候其合作意識與團隊精神也能得到發展，成為有效促進學生良好品質得以形成的重要方法[2]。因此，身為化學教師一定要意識到其對于學生化學核心素養的培育效果，借此來有效促進學生發展與提升。以“分子和原子”為例，教師在組織教學活動的時候即可直接借助分子模型來引導各個學習小組對分子與原子的存在展開探索，先在課堂上將學生分成幾個合作學習小組，然后再利用分組活動來引導學生對分子與原子之間的關系進行探討，在課堂實踐期間為不同小組展示出相應的模型并且要求各個小組在合作探究中對過氧化氫分解為水及氧氣的過程進行演示，這樣學生自然能夠對分子與原子的關系形成良好感知。

三、構建良好課堂氛圍，發展學生探究與創新素養

核心素養下的初中化學教學工作在開展期間，良好的課堂教學氛圍十分重要，教師需要加強重視，有助于學生探究與創新素養得以發展。為此，身為初中化學教師一定要對其價值形成有效認知，在課堂上與學生形成良好的師生關系，引導學生保持不斷探究與創新的正確的學習意識。以“制取氧氣”為例，教師在組織教學活動的時候即可立足課程內容設計一系列具有探究價值的問題：“二氧化錳催化劑對于硫酸鉀完全分解而產生的氧氣質量會造成影響嗎？對于過氧化氫呢？有沒有其他物質也可以作為催化劑呢？”借由這一問題情境來有效地為學生營造出良好的探究與思考的課堂學習氛圍，這樣學生自然會主動在課堂上思考、實驗與探索。這對于學生學習興趣提升、創新與探究核心素養發展而言都十分重要。

四、滲透科學態度與社會責任，升華初中化學教學

化學作為一門較為獨特的學科，本就是我們生活中必不可少的構成部分，若相關工作人員化學知識掌握不足，甚至還會因此而引發一些安全事故。為此，核心素養要求初中化學教師在教學課堂不僅要進行基礎知識教學，還需要適當滲透一些科學態度以及社會責任，借此來進一步升華初中化學教學。在此間，教師可以構建問題探索情境，以此來點燃學生思維，讓學生在掌握化學知識的同時逐漸養成正確的科學態度以及社會責任意識，這對于學生今后工作與發展而言十分重要，也是有效落實立德樹人教育的關鍵[3]。例如，教師可以立足化學課程內容創設如下問題情境：“為什么要將紅磷、白磷裝在密封的試管中同時放置在熱水中來探究燃燒需要的條件？在做硫磺在氧氣中燃燒的實驗的時候，為什么集氣瓶底部要提前預留水？點燃可燃性氣體之前為什么要先做好驗純等工作？”這樣就能讓學生在問題探究中逐漸形成良好的社會責任以及科學態度，有效地升華初中化學教學。

五、結語

綜上所述，核心素養是新課改推進下提出的全新學科教育要求，初中化學教師在教學活動開展期間，最好是立足新課改提出的新要求以及初中生身心發展訴求來合理教學，真正以核心素養培育視角來優化初中化學教學。這不僅是對傳統化學教學的創新，同時也是有效發展學生化學學科素養及能力的有效手段。

參考文獻：

[1]張冬新.核心素養培養下的初中化學教學策略分析[J].家長，2019（35）.

[2]劉煜玲.淺析初中化學核心素養下的教學策略研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2019（9）：24-24.

[3]趙黔虹.淺析基于核心素養的初中化學教學策略[J].青春歲月，2019（23）：313.

（作者單位：山東省鄒平市明集鎮初級中學256216）