思維導圖法在中職會計財務(wù)管理模塊復習中的應(yīng)用

黃慧芳

摘要：根據(jù)會計專業(yè)課程高三復習課財務(wù)管理模塊的特點，結(jié)合中職學生學習能力等特點；嘗試用思維導圖法輔助財務(wù)管理教學工作。在教學環(huán)節(jié)中，運用思維導圖法，并讓學生學會并使用思維導圖法，方便學生進行系統(tǒng)化的復習，提高復習效率，以期在專業(yè)中職財務(wù)管理模塊中取得好成績。

關(guān)鍵詞：思維導圖法；財務(wù)管理；中職

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0120

思維導圖是促進思維激發(fā)和思維整理為目的的思維可視化工具。本文將思維導圖法運用于財務(wù)管理模塊知識點的第二、三輪復習中。主要目的在于讓學生用好工具，促進知識內(nèi)化，提高復習效率。

一、中職高三會計復習課財務(wù)管理模塊及學生特點

1.中職高三會計復習課財務(wù)管理模塊特點

財務(wù)管理知識點考點有三章，相較于會計其他知識點，具有知識點抽象、計算多的特點。理論考試財務(wù)管理模塊知識涵蓋理論、計算等多方面。題型為單選、多選和判斷三種類型。由于高考考題的靈活多變性，加劇了財務(wù)管理拿高分的難度。學生要想取得高分，須讀懂題意，思考縝密。一般專業(yè)課復習會經(jīng)歷三輪，第一輪最全面、仔細。第二輪與第三輪在第一輪的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生情況進行查漏補缺。

2.中職學生特點

財務(wù)管理這門課程對于中職學生來說，學習難度較大。學生要么采取積極的態(tài)度——死記硬背，而死記硬背后，學生做題讀題也希望內(nèi)容會出一模一樣的，不然學生就判定是錯誤知識點，要么采取盲目題海戰(zhàn)術(shù)練習的方法。殊不知，題目變化多樣，學生無法讀懂出題人的意思，或經(jīng)常讀錯題意。

3.思維導圖法概述

思維導圖又名心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。它一般是先確定中心主題和對應(yīng)圖形，再以輻射線連接著所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項目。思維導圖法在中小學教育的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歸納整理知識，在復習環(huán)節(jié)運用較多。

思維導圖有八種形態(tài)，分別是：圓圈圖、樹狀圖、氣泡圖、雙重氣泡圖、流程圖、多重流程圖、橋狀圖。在日常教學和學生作業(yè)環(huán)節(jié)，使用頻率較高的是樹狀圖和流程圖。

二、思維導圖法應(yīng)用研究

1.思維導圖法運用于中職高三財務(wù)管理模塊復習課的必要性及優(yōu)勢

針對財務(wù)管理學科知識點抽象、計算多的特性，運用思維導圖法梳理知識點很有必要。本校有兩個會計高考班，上學期已采用思維導圖教學法。教師在課前預習、授課環(huán)節(jié)均采用思維導圖法。在推進思維導圖法學生課后環(huán)節(jié)應(yīng)用前，教師采用問卷調(diào)查形式深入了解。結(jié)果顯示，學生愿意在作業(yè)環(huán)節(jié)嘗試使用思維導圖法。教師把思維導圖的理念及具體操作教給學生。

教師在課前和課中的環(huán)節(jié)運用思維導圖法，能突出教學重難點，建構(gòu)起章節(jié)知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，同時采用簡明扼要的詞語來歸納知識點。在教學過程中，思維導圖以畫圖的方式引導學生進行發(fā)散思維，有效地提高聽課效率。課后讓學生手繪思維導圖，學生可采用多種圖示來表達，符合中職學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特性，便于學生加深記憶。

2.思維導圖法在高三財務(wù)管理模塊復習課中的具體應(yīng)用

從課后上交的學生作業(yè)情況來看，有些學生手繪思維導圖美觀，無論是配色、線條的選擇都很恰當；而且知識點整理得很到位；有些學生則是像畫大綱一樣將知識點予以梳理。

由于學生的繪畫功底參差不齊，發(fā)散思維不同，呈現(xiàn)出來的思維導圖作品各不一樣。教師會選擇有代表性的作品在班內(nèi)予以表揚，同時告知學生，梳理的過程比結(jié)果的呈現(xiàn)更重要。因為在這一過程中，很多學生已達到知識的內(nèi)化。

由于本論文也基于在研究的課題，前面的思路是上學期開展的一個班級試行思維導圖教學法，另一個班級采用傳統(tǒng)教學法。從運用和考試結(jié)果兩方面結(jié)合來看，區(qū)別不大，學生成績的取得和個體基礎(chǔ)差異相關(guān)。第二學期即本學期，教師調(diào)整策略，改為兩個班同時推進思維導圖教學法，以及有針對性地跟蹤能堅持運用思維導圖的學生個體。

因為學生有很多門功課高考的壓力，如果把時間都花在手繪思維導圖上，有些不切實際。所以，教師在挑選知識點時，以一章或一個知識點為單位，頻率以一周畫一次為宜。

由于今年初疫情，學生只能在家上網(wǎng)課，所以高三的第二、三輪復習均以學生在家上網(wǎng)課和自主學習的方式完成。教師建議財務(wù)管理模塊知識用思維導圖法，從上交作業(yè)情況看，學生在家完成作業(yè)較自律。

有部分學生反饋畫思維導圖太耗時間，比如需要耗費一整個下午的時間。教師引導學生，只把思維導圖當作一個工具來對待，撇開美感這一元素。同時，建議學生可以嘗試用幕布軟件總結(jié)知識點。比如，整理第二章財務(wù)活動知識點的過程中，因其涵蓋的內(nèi)容非常多，建議學生拆分成多張，多次完成，這樣結(jié)果呈現(xiàn)會更清晰。

再以財務(wù)管理第一章基礎(chǔ)知識為例，學生表示，手繪基礎(chǔ)款思維導圖和用基礎(chǔ)款思維導圖制作所花時間差不多。主要在梳理知識點、總結(jié)關(guān)鍵詞方面需要思考、需要多花費一些時間。但經(jīng)過這樣的梳理后，這一章知識點脈絡(luò)清晰，知識點在梳理過程中已悄然記住，再多看幾次最后呈現(xiàn)的圖，回想知識點也同樣像畫圖一樣清晰可述。

既然用思維導圖梳理知識點有效，教師引導學生依據(jù)個人偏好用最基礎(chǔ)款的思維導圖快速作圖，或者直接用手機幕布軟件來做圖，以期在高考復習的最后階段用好工具，用最少的時間達到最佳的復習效果。

三、結(jié)語

思維導圖法運用于高三會計專業(yè)財務(wù)管理模塊第二、三輪復習階段，能更有效地對所學的專業(yè)知識進行梳理，學生內(nèi)化知識效果明顯。從起初的不熟練、耗時過多到后來的事半功倍，學生也更樂于運用思維導圖法去聽課和用于自己復習整理。當學生掌握思維導圖法后，不僅可以運用于財務(wù)管理模塊，而且可用于其他課程。

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（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校325000）