淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合策略

程思穎

【摘要】本文主要分析多媒體信息技術在小學音樂教學中的整合路徑，借助信息技術圖文并茂的優勢，豐富音樂課堂內容，提高音樂教學質量，這要求小學音樂教師能夠準確把握多媒體的一些技術的應用技巧，認識到多媒體信息技術引入的價值。

【關鍵詞】小學音樂;多媒體技術;有機整合

隨著教育信息化的快速發展，將背景信息技術引入現代教育已經成為一種必然的發展趨勢，因此在小學音樂教學中也需要積極思考，如何將多媒體信息技術和音樂課程進行整合。

一、與信息技術整合，調動學生的學習興趣

興趣始終是學生自主進行學習的動機所在，因此在進行小學階段的音樂教學中，如果單方面依靠教師的講解，顯然會導致整個它的枯燥乏味也會影響學生對于音樂學科的學習興趣，因此教師就需要關注對于學生學習興趣的調動，從而轉變教學方法。為了達到該目標，就需要將多媒體信息技術運用其中，通過多媒體信息技術來豐富課堂呈現形式，從而激發學生的音樂學科學習興趣。在互聯網技術的加持之下，能夠實現一個輕松愉快的學習環境的創設。

例如，根據以往的教學經驗，可知許多學生并不喜歡模唱，經常出現走神的情況，但是模唱恰恰是提高學生音準水平的有效手段，為了保證小學生更加積極地參與到模唱環節，自然接受音樂的熏陶，感受音樂的魅力，也為了激發學生對于音樂學科的學習興趣，就可以引入多媒體信息技術輔助進行教學。可以使用五線譜大師，將教材中的知識放在軟件上，自動生成歡暢的旋律作為吸引學生注意力的關鍵，隨后使用一些演示類的多媒體課件，通過動畫和圖片的方式進行知識的輸出，讓學生擁有不一樣的音樂課堂體驗，學生的注意力自然而然得到了集中。

二、與信息技術整合，培養學生的學習能力

小學階段的學生往往表現出好動和喜歡模仿的特征，并且十分容易受到身邊環境的影響。再準確把握小學生對特征的基礎之上，就能夠合理地運用多媒體信息技術和音樂課堂進行整合，實現對于學生學習能力的培養，首先需要保證在多媒體信息技術應用方面能夠促進小學音樂課堂和學生實際生活的緊密聯系，將游戲和音樂融合進行應用，通過圖片或者是視頻的共同參與完成教學情境的創設，保證學生對于角色的快速融入。例如在多媒體信息技術的支持之下，能夠將一些生動形象的教學情景應用于音樂課堂中，同時也能夠提供各種高質量的教學資源，最終實現一個動靜結合有聲有效色彩斑斕的課堂的創設，讓小學生能夠直觀地了解音樂旋律的走向，以此來維持學生對于音樂學科的學習興趣和熱情，同時也能夠更好的刺激學生的視覺聽覺等多種感官，確保學生對音樂課堂的積極參與生活，良好的學習體驗。并且這種教學模式也十分符合小學階段對于具體形象有直觀認知的學習規律和認知特點，以此來保證學習效率的快速增長。

三、應用多媒體技術，讓學生自主探究學習

德國教育家第斯多惠說：“不好的老師是轉述真理，好的教師是教學生去發現真理。”因此將多媒體信息技術應用于小學音樂課堂的優勢之一，就在于能夠帶來更多教材以外的知識內容，從而拓展學生的知識認知，也能夠讓學生在音樂課堂上接觸到更多的課外知識，促進學生的個性發展，這十分符合素質教育所強調的以人為本原則。通過多媒體進行技術的支持，實現音樂課堂和網絡資源的銜接，獲得大量教學資源的支持，也為教師的教學工作開展提供了便利。并且很好地改變了學生在課堂上的學習模式，這是因為在傳統的教學過程中，學生往往只能被動地接受知識的灌輸，例如在進行民族歌曲教學過程中單純地進行歌曲的跟唱，顯然無法引導學生準確把握不同民族歌曲的特色，而借助多媒體信息技術則允許學生根據自身的喜好，選擇合適的學習方法。例如在進行民歌歌曲教學過程中，除了展現教材中所提到的民族歌曲之外，也可以延伸到其他民族豐富多樣化的民族音樂，教學過程中既能夠滿足學生使用多媒體聽到想聽音樂的需求，同時也可以在教師的幫助之下，使用電腦制作自己心中的樂曲。這些都是激發學生積極主動參與音樂課堂的有效手段，擺脫對于教師的依賴。例如可以使用制作音樂的軟件輔助進行教學，讓學生自行嘗試調試五線譜。一般而言，高年級的學生都具備一定的音樂技巧，對于音樂知識有基礎性的掌握，在自主嘗試調試五線譜之后，將音符放到自己認為合適的地方。不同學生的理解存在差異，因此最終所創作出的樂曲都會存在明顯的不同。這種教學方式既能夠滿足新鮮事物對于學生的吸引力，同時又能夠給予學生更多參與課堂的機會，讓學生擁有表達自身理念和觀點的平臺。

結束語：

總之，音樂學科的教學要以審美為重點，以多媒體技術為載體，將兩者有機整合，才是教學的關鍵。教師要讓信息技術成為教學的助手，提高學生學習音樂的興趣，是提升課堂效率的關鍵。小學音樂的教學，不僅需要不斷地實踐和歸納，更需要長期地探索和學習，為學生未來的發展鋪平道路。

參考文獻：

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