數形結合思想在小學數學教學實踐中的應用

劉敏燕

【摘要】數學課程是基礎性學科，具有邏輯性較強的學科特點。這對小學階段的學生來說，理解起來具有一定的難度，容易使學生滋生難于理解的困惑。解決這樣的小學數學教學難題，數形結合事情的應用，可使學生對數學理解的難度遞減，并可靈活應用所學，提升數學理解能力。因此，教師可在小學數學教學實踐中契合不同教學環節，有效應用數形結合思想，使學生的學習效果更加理想，提高教學效率。

【關鍵詞】小學數學;數形結合思想;教學實踐;應用

前言：

教師進行數學教學時，除了重視對學生進行基礎知識的指導，還應重視思想方法的應用培養，使學生掌握思想方法，提高數學學習思考力。眾多數學思想方法中，數形結合思想旳滲入可達成這一教學目標，使學生能夠數學解題能力得到強化，并不斷提升。如此一來，學生數學學習的快樂體驗值得以提高，增強學習意愿，取得更加理想學習效果。數形結合思想的應用極大促進小學數學教學發展。

一、借助數形結合直觀數學概念，激活學習意愿

教師進行數學概念教學，可通過“數”與“形”相互結合的形式，直觀演示“數”，使學生從惟妙惟肖的靈動直觀畫面，采集到更多理解“數”的概念知識方式，參透學習內容，激活出強烈而又主動的學習意愿。以此，做好充分學習數學能力不斷提升理想效果準備。這需要教師依據教學內容，進行有效的“數”與“形”結合教學準備，梳理出完整有效的數形結合教學邏輯，推動教學有序前行，助力學生饒有興趣主動直觀，理解所學概念知識。

如，教師進行《20以內的進位加法》教學，可借助多媒體進行直觀“加法”概念知識，使學生從多媒體畫面中對3+9=多少的演示中，理解什么是加法，進行加法計算時應從哪些角度進行梳理，了解所學習的知識內容，并可靈活進行計算，做到舉一反三。因此，教師演示3+9=？算式時，可借助多媒體靈動的畫面設計與隨時進行修改的功效，利用多媒體電子筆進行畫面演示，先出現3個可愛的小雞仔，接著又來了1個，這時開始問學生“這是幾只了？”，學生一起回答“4只”，而后教師可繼續加入畫面中的小雞仔，一邊加，一邊讓學生數數，直到加完9個，再問學生加完9個小雞仔后，現在是多少只小雞仔了呢？學生經過剛才跟隨畫面數數，大聲回答“12只”。這時教師可在3+9=？后面寫上12。并將3+9=12算式完整呈現在學生面前，以這樣的“數”與“形”結合思想，指導學生直觀中理解所學習的概念，激活學習意愿。這同時為學生數學能力不斷提高做好基礎準備，形成良好形象與邏輯結合思想。

二、依托數形結合思想思考問題，鍛造數學思維

數學教學中培養學生思考能力是重中之重，可解決學生學習數學難題同時，鍛造學生終身受用的數學思維能力。因此，教師可的依托數形結合，作為主要的教學指導，吸引學生專注思考，取得理想思維能力不斷提高的效果。而教師經過有效的發展學生數學思維為主線進行教學互動，一問一答中完成教學，提高教學效率與教學質量。同時，培養學生從小學時期擁有正確的數學理解力，養成縝密思考習慣。

如，教師進行《除數是一位數的除法》教學，對這節以整十、整百，甚至是整千的算理知識教學，教師想要使學生理解其中的算理，進行正確的口算，可應用數形思想，結合進行教學指導。可讓學生準備一盒100張紙的手工彩紙，其中有10種顏色，利用學生手中代表“形”的紙張，進行實際問題設計，引導學生進行除法算理知識理解，并采用一問一答形式，吸引學生完成除法知識的理解。比如“假如用手中的彩紙制作30個葫蘆，制作紅、黃、綠、紫、黃、藍6中顏色的葫蘆，每種顏色的紙需要用掉幾張？”。學生借助手中的彩紙進行實際操作，探究算理，得出算式30÷6=5，并積極回答教師的問題，鍛造思維能力的同時，養成數形結合思考習慣，提升其數學理解能力。

三、利用數學結合思想鞏固所學，提高學習自信

數學教學中指導學生進行鞏固所學環節不可或缺，教師想要取得理想鞏固指導效果，可利用數學結合是想鞏固所學的方法，提高學生學習數學的自信心。同時，教師可結合教學內容應用適宜“數”與“形”結合鞏固方式，引導學生參與知識的好梳理與鞏固，理解什么是數學中的“數”、什么是數學知識中的“形”，并了解如何應用兩者的有效結合，進行高效學習與總結。學生學習與總結效果良好的同時，促使教學效果隨之到達理想程度。教師應用數學結合思想有效性突顯出來。

如，教師進行《多邊形的面積》教學后，可指導學生依據掌握的面積計算公式，進行鞏固練習，教師可的設計一個真實的生活場景作為“形”，讓學生實踐體驗中參與完成對其中面積計算公式“數”的理解。有效鞏固所學，同時養成靈活應用所學習的數學知識進行實踐體驗習慣，助力其數學能力與學習自信的不斷提高。教師設計的“形”場景可利用教室面積的計算、教室窗戶面積的計算、課桌面積的計算等完成，使學生利用熟悉的生活實踐，完成鞏固練習。藉此，促進數學教學發展。

總結：

總之，經過教學中應用數形結合思想，可以取得理想教學效果，助力學生數學能力的提高。因此，教師可在教學中借助數形結合，依據這一思想的指導，直觀數學概念激活其學習數學的意愿，并通過思想指導，進行有效問題的思考，鍛造數學思維能力，有效地鞏固所學，不斷提高學習自信心。學生良好數學學習效果的取得，推動數學教學發展，使得小學階段數學教學效率隨之不斷提升。

參考文獻：

[1]賈曉玲.數形結合思想在小學數學教學中的滲透[J].青海教育，2021（11）：47.

[2]馬曉虎.淺談數形結合思想在小學數學中的應用[J].新課程，2021（47）：151.