學在景中，情景教學法在初中歷史課堂中的應用

熊明麒

【摘要】對初中階段的學生來說，歷史課程學習枯燥無味。另外，由于傳統的教育教學方式單一，致使學生早期對歷史課程并沒有濃厚的興趣。為提高學生學習歷史的積極性，增強歷史教育的有效性，老師們可通過運用多種多樣的歷史情景創設教學方法對學生加以誘導，使學生從豐富多彩的歷史教學情景中體會到掌握歷史知識的興趣與豐富性，并以此達到增強歷史教學的目的，從而培養學生優秀的史學專業素質。

【關鍵詞】情境教學法;初中;歷史課堂;應用

隨著國民經濟、科學技術的不斷進步，我國的教育體制還需要不斷的進行變革，而創新的教學模式和新的教育思維也必須不斷的投入到課堂之中。情景教學法作為一個全新的教學模式已經被引進初中歷史課堂中，它能夠讓學生更加直觀地認知歷史和了解史學活動，讓他們全身心的參與到史學研究之中，對于提升初中歷史教學水平有著積極的意義。在初中歷史課堂上，歷史老師要積極思考怎樣把情景教學法和歷史課堂更有效的融合起來，讓情景教學法在初中歷史課堂上起到更良好的教學效果。

一、創設問題教學情境，引發學生思考

經過六年的小學學習，初中生已經形成了具體的學習習慣和思維習慣。由于學校和社會的壓力，很多學生做題能力強，但思維能力弱。如果沒有老師的指導，很多學生就無法獨立思考，無法找到課堂上的重點和難點。與此同時，許多學生將學習簡單地定義為完成任務，作業是學習的最高要求。他們沒有意識到思考的重要性，自主學習能力較差。因此，教師可以創設問題情境來促進學生的思維。首先，教師應根據重點和難點設計問題;其次，在問題設置上要有層次感，使用開放式問題來減少疑問句的形式。最后，問題情境的設置要起到啟發和促進初中生思維的作用。

例如，在講解關于西周分封制的基本知識時，老師們可以使用多媒體教學課程介紹西周的疆域與分封制的基礎知識，然后再給出四個問題讓學生思考。首先，在讓初中生們將自己設想為周天子，并思考怎樣管理廣袤的國土。然后，在給初中生們提這樣四大問題;第一，周天子覺得他可以信任誰？第二，周天子覺得怎樣的待遇才可以招來更多的人？第三，他的周圍民眾會不會由于土地分配的不均而發生叛亂？第四，假如周天子去世了，他的孩子們還會爭奪皇位嗎，讓學生們帶著這四大問題查閱教材，同時能夠正確解答題目，充分理解并掌握分封制的相關概念，提高學生運用史料解決歷史問題的能力。

二、創設趣味教學情境，培養學習興趣

為學生創設趣味化的教學情境對于初中歷史課堂而言，是非常重要的。當中學生第一次接觸歷史學習時，他們對枯燥的歷史知識學習不感興趣。教師要結合適當的教學方法來教學生，讓學生學習歷史知識，掌握歷史，結合有趣的情景，達到較強的歷史教學效果。

例如，在講授《唐朝的中外文化交流》這節課時，教師可以為學生創設趣味的教學情境，引導學生分析和講授唐代對外文化交流中的玄奘西行、鑒真東渡等史實。玄奘西游可以與《西游記》相結合，可以充分激發學生的學習興趣。創設趣味化的教學情境，使學生深刻認識到，對外交往活躍的根本原因在于先進繁榮的唐朝對周邊國家的強烈吸引力。同時，在運用本課程有趣的教學模式的過程中，他們了解到了盛唐時期對外開放的特點。因此，用學生感興趣的趣味歷史課堂教學情境引導學生，是充分激發學生學習興趣，促進學生學習效果的有效措施。

三、創設多媒體情境，提高主觀認識

初中歷史課堂教學中多媒體教學設備的使用，改變了教師傳統的板書教學方式。多媒體通過圖片、動畫、視頻等形式講述歷史事件，使學生通過各種感官的看、聽、說來了解歷史。歷史事件中有很多有趣的故事點，使多媒體在歷史教學的創造中融入環境，更具感染力。通過多媒體創造歷史語境，使學生對歷史事件有直接的感受，對歷史事件有感受，從而更好地促進學生學習歷史的積極性和主動性，提高學生對歷史事件的感知能力。

例如，在講授《秦統一中國》這節課時，學生的理解是是商鞅變法讓秦國變得強盛，但嬴政即位后的年紀也很年輕，他是怎么在呂不韋手里奪得政權的，老師建議采取使用多媒體播放小說的形式，讓他們在聽歷史故事的同時中了解秦始皇是如何建立的秦朝。在講解秦始皇消滅燕國的故事中，初中歷史教師們可以借助影片《荊軻刺秦王》來表現這一場面，從而大大增加了學生的注意力，從而提高了學生的能力，使孩子們可以知道太子丹在面對鐵騎的秦國時是怎么憂心忡忡，從而最后走向死亡的;在講解秦朝末期，陳勝、吳廣大澤鄉起義之前，學生們也可能會提出疑問，為什么強大的秦國這么快就被取代了？這時，教師就可以利用多媒體播放“沙丘政變”的故事，讓學生了解歷史知識的起源和起源，從而促進學生學習歷史的積極性和主動性，提高學習歷史的效率。

在初中歷史課堂教學中運用情境教學法，在一定程度上有助于學生接觸歷史事件，在情境中體驗歷史的文化內涵，了解我國深厚的傳統文化，從而增強學生的愛國主義精神。教師在創設情境的過程中，更要注意主題與教學內容的對應關系，科學、合理地進行歷史教學。

參考文獻

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