歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片在初中中國近現(xiàn)代史教學(xué)中的運用

趙羽

【摘要】歷史在義務(wù)教育階段占有重要的地位。初中歷史教師在教學(xué)的過程中，除了要提升學(xué)生的歷史知識積累以外，還要重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動的進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中感受歷史的魅力，以加深學(xué)生對歷史理解，讓學(xué)生樹立正確的歷史觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，助力學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，教師可以將歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片引入課堂，以開展有效的初中中國近代史教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片;初中歷史;中國近代史

前言：

信息技術(shù)的不斷發(fā)展給教學(xué)手段也帶來了巨大的變革，初中歷史教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該探索將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂的方法，以更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。中國近代史是初中歷史的重點內(nèi)容，為了構(gòu)建高效的歷史課堂，初中教師可以將歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片有機引入課堂，以拉近學(xué)生與歷史的距離，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

一、歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片的概念和特點

歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片是歷史題材紀(jì)錄片的一個分支，是初中歷史教師在教學(xué)中可以利用的一種教學(xué)資源。并且歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片的主題是歷史事件，以文獻(xiàn)資料為主體，紀(jì)錄片的形式為媒介，對真實發(fā)生過的歷史事件進(jìn)行相對客觀、真實的闡述。在初中歷史教學(xué)中最常用的紀(jì)錄片可以分成三類，即文化遺產(chǎn)類、歷史人物類以及歷史事件類。與其他的視頻類教學(xué)資源不同，歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片更具真實性，學(xué)生可以通過這些文獻(xiàn)資料來見證歷史。同時在歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片中，還有“口頭文獻(xiàn)”、講述歷史的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生更有體驗感，還能夠利用“替代性影像”來更好的展現(xiàn)歷史的細(xì)節(jié)，還原歷史的真相，歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片因其特性備受初中教師的重視。

二、歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片在初中歷史教學(xué)中價值

興趣是學(xué)生最好的老師，在教育教學(xué)的過程中，初中歷史教師要想更好的活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，就一定要重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。而歷史記錄片的應(yīng)用就能夠顯著的增加初中歷史課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在求知欲的趨勢下更主動的學(xué)習(xí)歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。相較于教師的說講，初中階段的學(xué)生會覺得看歷史紀(jì)錄片更有趣，更新鮮。歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片也能使學(xué)生有一種身歷其境的見證歷史的感受，相當(dāng)于是通過記錄片給了學(xué)生觀察和“體驗”的機會，能夠顯著加深學(xué)生的對歷史知識的理解和應(yīng)用。歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片還能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，會出現(xiàn)一定的困惑，這通常是由于學(xué)生對當(dāng)時的歷史背景了解不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生不能與歷史人物產(chǎn)生情感共鳴，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，不利與學(xué)生歷史思維的建立。但是，通過歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片，初中歷史教材上靜態(tài)的歷史知識，變得更加生動，能夠拉近學(xué)生和歷史的距離，以激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生更能會歷史規(guī)律，提高教師的教學(xué)效率。

三、歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片在初中中國近現(xiàn)代史教學(xué)中的運用

3.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在初中歷史教學(xué)中，中國近代史的相關(guān)教學(xué)是重點內(nèi)容，初中歷史教師在教學(xué)的過程中，要認(rèn)真鉆研教材，調(diào)整自己的教學(xué)方法，以更好的開展教學(xué)。導(dǎo)入是初中歷史課堂教學(xué)中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師可以利用歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來導(dǎo)入新課，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，為學(xué)生營造較為輕松的課堂氛圍，奠定整節(jié)課的教學(xué)基調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師就可以在課堂上利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放“鴉片戰(zhàn)爭”的歷史文獻(xiàn)記錄片。為了更好的把控教學(xué)的節(jié)奏、合理利用課堂時間，教師要進(jìn)行細(xì)心的挑選，通過播放紀(jì)錄片的片段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心的投入到接下來的學(xué)習(xí)中去。

3.2深入探究，突破教學(xué)重難點

在教學(xué)的過程中，教師的講述永遠(yuǎn)不能夠取代學(xué)生自主的探究和體驗，只有在學(xué)生自主的探究中，學(xué)生才能夠更好的理解歷史知識，更深入的思考?xì)v史事件之間的聯(lián)系，以樹立正確的歷史觀。初中歷史教師也要充分給予學(xué)生進(jìn)行自主探究的時間和空間，組織學(xué)生進(jìn)行歷史問題的探究，通過小組合作討論加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識。在學(xué)生遇到困惑時，歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更容易的掌握歷史課堂上的重點和難點內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)歷史思維能力

課堂的時間是有限的，初中歷史教師要在課堂上啟迪學(xué)生的思維，利用歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片使學(xué)生進(jìn)行知識的延伸和拓展，豐富學(xué)生獲取信息的渠道。在觀看歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片的過程中，學(xué)生能夠身臨其境的見證歷史，使學(xué)生感受歷史的魅力，在課后也能夠進(jìn)行主動的歷史探究，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《五四運動》的先關(guān)知識時，就可以通過觀看歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片，讓學(xué)生與歷史人物產(chǎn)生共鳴，啟迪學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

總結(jié)：

在當(dāng)前的教學(xué)形勢下，初中歷史教師應(yīng)重視將歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片應(yīng)用在中國近代史教學(xué)中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)學(xué)生的全面面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹丹.歷史紀(jì)錄片在初中歷史教學(xué)中的運用研究[D].河南大學(xué) 2019.

[2]張夢純.歷史紀(jì)實片在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].曲阜師范大學(xué) 2019.