歷史文獻紀錄片在初中中國近現代史教學中的運用

趙羽

【摘要】歷史在義務教育階段占有重要的地位。初中歷史教師在教學的過程中，除了要提升學生的歷史知識積累以外，還要重視調動學生的學習興趣，使學生能夠主動的進行歷史知識的學習，在自主學習中感受歷史的魅力，以加深學生對歷史理解，讓學生樹立正確的歷史觀念，培養學生的歷史思維，助力學生的全面發展?；诖耍處熆梢詫v史文獻紀錄片引入課堂，以開展有效的初中中國近代史教學。

【關鍵詞】歷史文獻紀錄片;初中歷史;中國近代史

前言：

信息技術的不斷發展給教學手段也帶來了巨大的變革，初中歷史教師在教學的過程中，應該探索將現代教育技術融入課堂的方法，以更好的調動學生的學習興趣，降低學生的學習難度，培養學生的歷史思維。中國近代史是初中歷史的重點內容，為了構建高效的歷史課堂，初中教師可以將歷史文獻紀錄片有機引入課堂，以拉近學生與歷史的距離，優化教師的課堂教學方法，提高教學效率。

一、歷史文獻紀錄片的概念和特點

歷史文獻紀錄片是歷史題材紀錄片的一個分支，是初中歷史教師在教學中可以利用的一種教學資源。并且歷史文獻紀錄片的主題是歷史事件，以文獻資料為主體，紀錄片的形式為媒介，對真實發生過的歷史事件進行相對客觀、真實的闡述。在初中歷史教學中最常用的紀錄片可以分成三類，即文化遺產類、歷史人物類以及歷史事件類。與其他的視頻類教學資源不同，歷史文獻紀錄片更具真實性，學生可以通過這些文獻資料來見證歷史。同時在歷史文獻紀錄片中，還有“口頭文獻”、講述歷史的環節，可以讓學生更有體驗感，還能夠利用“替代性影像”來更好的展現歷史的細節，還原歷史的真相，歷史文獻紀錄片因其特性備受初中教師的重視。

二、歷史文獻紀錄片在初中歷史教學中價值

興趣是學生最好的老師，在教育教學的過程中，初中歷史教師要想更好的活躍課堂氣氛，讓學生積極參與到課堂學習中來，就一定要重視調動學生的學習興趣，以此激發學生主動學習的內在動機。而歷史記錄片的應用就能夠顯著的增加初中歷史課堂的趣味性，激發學生的好奇心，使學生在求知欲的趨勢下更主動的學習歷史知識，培養學生的歷史思維，使學生養成良好的自主學習習慣。相較于教師的說講，初中階段的學生會覺得看歷史紀錄片更有趣，更新鮮。歷史文獻紀錄片也能使學生有一種身歷其境的見證歷史的感受，相當于是通過記錄片給了學生觀察和“體驗”的機會，能夠顯著加深學生的對歷史知識的理解和應用。歷史文獻紀錄片還能夠降低學生學習的難度。學生在學習歷史的過程中，會出現一定的困惑，這通常是由于學生對當時的歷史背景了解不夠充分，導致學生不能與歷史人物產生情感共鳴，以至于學生在學習過程中感受不到學習歷史的趣味性，不利與學生歷史思維的建立。但是，通過歷史文獻紀錄片，初中歷史教材上靜態的歷史知識，變得更加生動，能夠拉近學生和歷史的距離，以激發學生的思考，使學生更能會歷史規律，提高教師的教學效率。

三、歷史文獻紀錄片在初中中國近現代史教學中的運用

3.1創設情境，導入新課

在初中歷史教學中，中國近代史的相關教學是重點內容，初中歷史教師在教學的過程中，要認真鉆研教材，調整自己的教學方法，以更好的開展教學。導入是初中歷史課堂教學中，關鍵的環節。教師可以利用歷史文獻紀錄片為學生創設教學情境，來導入新課，以調動學生學習歷史的積極性，為學生營造較為輕松的課堂氛圍，奠定整節課的教學基調。例如，在學習《鴉片戰爭》時，教師就可以在課堂上利用多媒體技術，給學生播放“鴉片戰爭”的歷史文獻記錄片。為了更好的把控教學的節奏、合理利用課堂時間，教師要進行細心的挑選，通過播放紀錄片的片段來激發學生的學習興趣，使學生全身心的投入到接下來的學習中去。

3.2深入探究，突破教學重難點

在教學的過程中，教師的講述永遠不能夠取代學生自主的探究和體驗，只有在學生自主的探究中，學生才能夠更好的理解歷史知識，更深入的思考歷史事件之間的聯系，以樹立正確的歷史觀。初中歷史教師也要充分給予學生進行自主探究的時間和空間，組織學生進行歷史問題的探究，通過小組合作討論加深學生對歷史的認識。在學生遇到困惑時，歷史文獻紀錄片能夠有效降低學生學習的難度，讓學生更容易的掌握歷史課堂上的重點和難點內容，提升學生的學習效率。

3.3延伸課堂教學，培養歷史思維能力

課堂的時間是有限的，初中歷史教師要在課堂上啟迪學生的思維，利用歷史文獻紀錄片使學生進行知識的延伸和拓展，豐富學生獲取信息的渠道。在觀看歷史文獻紀錄片的過程中，學生能夠身臨其境的見證歷史，使學生感受歷史的魅力，在課后也能夠進行主動的歷史探究，以更好的培養學生的歷史核心素養，促進學生的全面發展。例如，在學習《五四運動》的先關知識時，就可以通過觀看歷史文獻紀錄片，讓學生與歷史人物產生共鳴，啟迪學生的思考，培養學生的歷史思維能力。

總結：

在當前的教學形勢下，初中歷史教師應重視將歷史文獻紀錄片應用在中國近代史教學中，以調動學生的學習興趣，降低學生的學習難度，培養學生的歷史思維，促進學生的全面面發展。

參考文獻：

[1]趙丹丹.歷史紀錄片在初中歷史教學中的運用研究[D].河南大學 2019.

[2]張夢純.歷史紀實片在初中歷史教學中的應用探究[D].曲阜師范大學 2019.