維吾爾哈薩克少數民族裝飾圖案教學策略探析

于瑩

【摘要】維吾爾哈薩克少數民族的風俗和特色十分豐富多彩，以此衍生出各種美術特色，具有一定的課程價值，將各個民族特色融入到高中美術教學中可以充實學生的文化層面，使學生對于其民族文化有一定的了解認知，對于以后的美術發展有著深遠的意義，學生通過維吾爾哈薩克少數民族了解少數民族的歷史文化和風俗習慣，獲取不同多元化藝術元素，大大的提高美術藝術的發展。

【關鍵詞】維吾爾哈薩克民族;裝飾圖案;高中美術

美術為我國當前相對重視的一門學科，貫穿了小學中學的課程內容，是人類早期文化的載體之一。我國幅員遼闊，廣闊的地理位置使得產生了多種不同的民族文化，由于教學資料偏向漢化，導致學生對于維吾爾哈薩克少數民族的多元文化認識不夠全面，不了解維吾爾哈薩克少數民族裝飾的紋樣和藝術價值，作為身處新疆維吾爾自治區的一線美術教師，把維吾爾哈薩克少數民族裝飾融入高中美術中可以完善解決這個問題，使得維吾爾哈薩克少數民族文化與美術教學相結合，展現獨特的民族魅力，實現民族文化的傳承和發展。

1深入了解各個民族的文化背景，對具有典型性的圖案進行深入研究。

早期維吾爾哈薩克少數民族的生活環境多數較為貼近大自然，大自然的鬼斧神工給她們帶來了無限的靈感，在裝飾創作上借鑒了很多自然世界的圖案并對其賦予獨特的意義。我國共有56個少數民族，根據不同的生活環境演變出各自的裝飾文化，文化的多樣使得很難理解出各個民族裝飾創作的圖案特征、設計含義，對于美術教學課程帶來了一定的難度。維吾爾哈薩克少數民族裝飾在創作過程中也會借鑒其他民族的特色加以改良，還會聯系本民族神話傳說進行創作，憑借裝飾上的樣紋表達對于神話中美好故事的向往，隱喻人們對于美好生活的積極追求。哈薩克手工藝品中有數世紀以來沿用的傳統色彩，紅藍，綠黃白黑，這些顏色各有自己的含義，藍色是天空的象征，白色是真理和力量的象征，黃色是智慧和憂愁的象征，綠色是青春和春天的象征，在各個花紋中間穿插的線條紋路被稱為“水紋”，水紋在兩條平行的線中間紋上彎曲的紋路形成圓的，四方形的圖形。

2豐富教學的方式

怎樣使維吾爾哈薩克少數民族完美融入高中美術課程中，這對于教師的教學水平是一種考驗，不僅要從教學資料內進行整理，還要從教學方法進行著手，考慮學生對于課程的接收能力和學習能力。部分教師在進行授課時一直延續之前的教學模式，不跟隨時代加以改進，使用傳統的講授法容易使課堂變得枯燥無味，統一文獻、統一方法難以實施因材施教原則，對于有個別差異的學生不能夠關注到，影響整體教學質量。單一的講授方法使得課堂知識記憶力效果不佳，講課只是單方面的思維傳送，過于被動，學生沒有參與感致使學習積極性不高，對于維吾爾哈薩克少數民族裝飾圖案只停留在表面學習，不能生動地與學過的美術知識進行聯系，對課堂吸收力有著不利影響。隨著時代的進步，教師可以使用多媒體對學生進行課堂教學，這種方法不僅可以縮短備課時間，由于維吾爾哈薩克少數民族裝飾的圖案十分眾多，數量龐大，所以可以在課程中插入圖片結合文字給學生們進行展示，使其對于學習資料有著直觀的接觸印象，感受壯族、蒙古族等多個民族的裝飾之美，提高審美能力。這種教學方式有利于學生進行記憶學習，還可以對學生進行引導分組觀察討論，探討民族裝飾圖案背后的民族意義和設計來源，對比其他現實事物找出區別進行記錄。使每個小組出具自己對于裝飾美術的看法，對于不同的看法進行對組辯論，相互分享自己的想法和美術知識，即使辯論結果不一定是正確的，但是在討論過程中可以促進學生理解課堂上老師傳授的知識點，老師也可以借此進行抽查提問，了解學生對于課程掌握程度，據此了解每個學生的思想差異，對其進行針對性教育，幫助學生達到美術方面的提升。

3注重學生自我評價和課堂評價

常規美術授課教學主要著重于課堂中知識文化的傳承，極易忽略學生的心理世界，不能收集到學生對于課程的評價和建議反饋，缺少了解學生自我評價和相互評價的機會，無法防范潛在風險，比如：學生對于部分美術課程內容理解能力跟不上，又沒有別的途徑進行反饋，導致授課過程中的問題無法及時更改，影響課程進展，降低課堂效率。由于維吾爾哈薩克少數民族文化融入美術中是新的一種創新想法，學生需要一定的適應階段，在完成老師布置作業的過程中，部分學生不能正確的面對過程中遇到的挫折和困難，對自身能力產生懷疑，使得自我評價過低，以否定、消極的態度看待自己，更加影響課業的完成，也對學生心理產生了負面影響。評價可以幫助高中美術教學的發展，鼓勵學生對課程給予評價，可以設置匿名薄來進行統計建議，聽取學生對整體授課內容的看法，記錄其中不足的地方，并加以改善，優化維吾爾哈薩克少數民族融入高中美術的具體教程，使學生更加易于接受這種新鮮文化。高中生的心理還沒有發育完全，既有成熟感也有幼稚性，形成復雜而又脆弱的心理模式，對于他們的心理世界應該著重關注，聽取學生對于自身的評價內容，了解學生在課程中遇到的困難，解析在完成作業的過程中所產生的感悟和心路歷程，幫助學生完成并調查學生對于自身的評價，了解學生的優缺點，引導正確面對自身的不足，有則改之無則加勉，完善其自我評價能力，樹立自信心，讓學生通過學習上的成就感產生積極情緒，逐步提高學習效率。

綜上所述，維吾爾哈薩克少數民族裝飾文化融入高中美術課程是一項積極可行的策略，將各民族的不同特色資源運用到美術課堂當中，充實了高中生的藝術知識含量，并且可以間接的推動地方民族文化，使得學生們注意到維吾爾哈薩克少數民族的文化底蘊和生活環境，增加各個民族之間的聯系，使得維吾爾哈薩克少數民族的文化得以廣范圍傳承和發展。

參考文獻：

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