如何運(yùn)用微課創(chuàng)新初中生物教學(xué)

王建華

【摘要】初中生物的教學(xué)至關(guān)重要，教師要運(yùn)用正確的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行講解，而受新課程改革的影響，微課創(chuàng)新教學(xué)成為當(dāng)前初中生物教學(xué)的有效手段之一，微課創(chuàng)新教學(xué)屬于一種新型教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主思考能力，還可以讓學(xué)生能更直觀的感受到教學(xué)內(nèi)容。在初中生物的教學(xué)中，可以采用微課創(chuàng)新教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的也是極多的，教師應(yīng)根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容，利用多媒體、課堂實(shí)踐活動(dòng)、日常生活、相關(guān)技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們感受到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，進(jìn)行相關(guān)的提問(wèn)，來(lái)使微課創(chuàng)新教學(xué)的效果最優(yōu)化，微課的運(yùn)用使傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)有了新的活力，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式的強(qiáng)力補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);初中教學(xué);初中生物

教師所利用的微課創(chuàng)新教學(xué)模式，將知識(shí)概念與問(wèn)題進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，使這種模式在教學(xué)上的效果更加高效，使學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并愿意進(jìn)行思考和解決，在課堂的內(nèi)容上對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的講解更具有針對(duì)性，初中生物的教學(xué)與自然界息息相關(guān)，而微課創(chuàng)新教學(xué)可以讓學(xué)生們更清晰的對(duì)自然界與相關(guān)知識(shí)有更深入的了解，下面，我將講解一些有關(guān)初中生物微課創(chuàng)新教學(xué)的有效方法。

一、正確利用教材，根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行正確的講解

在初中生物知識(shí)的講解中，要以課本上的知識(shí)為重心，并根據(jù)教材上的內(nèi)容，展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的情景創(chuàng)設(shè)，教師要利用這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行微課創(chuàng)新教學(xué)，例如在《生物和細(xì)胞》這一單元，教師可以利用微課給學(xué)生們提出相關(guān)問(wèn)題：細(xì)胞會(huì)是什么樣子？在提出問(wèn)題后，教師可以使用多媒體來(lái)向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹相關(guān)的內(nèi)容，將有關(guān)細(xì)胞的圖片和視頻進(jìn)行播放，時(shí)間控制在五到十分鐘，并趁此向?qū)W生講解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知更加深刻，并愿意對(duì)此進(jìn)行思考和探究。

同時(shí)，初中生物的知識(shí)與自然界息息相關(guān)，這也需要利用到微課，通過(guò)與知識(shí)相關(guān)的圖片和視頻進(jìn)行展示，讓學(xué)生們更加直觀和清晰的理解生物知識(shí)，并且要將相關(guān)圖例進(jìn)行標(biāo)注，在學(xué)生的腦海里建立起生物知識(shí)體系，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)各種方式來(lái)進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生夢(mèng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，例如在動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞這里的講解時(shí)，要將動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的不同之處用微課進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過(guò)相關(guān)圖例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此的印象，避免出現(xiàn)記錯(cuò)的現(xiàn)象，可以為兩種細(xì)胞的圖片進(jìn)行文字標(biāo)注，或是制作成幻燈片與視頻，讓學(xué)生明白兩種細(xì)胞的不同之處。

二、在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，提高課堂趣味性

初中生物的教學(xué)不能單純的講解知識(shí)，而是要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并在課堂上進(jìn)行演示，使學(xué)生們能對(duì)知識(shí)的理解更加清晰，教師要通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行微課創(chuàng)新教學(xué)，以此讓學(xué)生進(jìn)行思考，例如在進(jìn)行與植物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要利用不同的植物標(biāo)本與顯微鏡來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且利用微課播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)植物和顯微鏡進(jìn)行更具體的介紹，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以讓學(xué)生觀察顯微鏡，還可以用微課來(lái)播放顯微鏡的使用方法，以此讓學(xué)生明白知識(shí)點(diǎn)的原理，這樣不僅可以讓學(xué)生們更加直觀的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能避免了直接講解的枯燥性，增強(qiáng)了課堂的趣味性，使學(xué)生更加專注于課堂。

教師除了要進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)演示之外，還可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校的一些學(xué)習(xí)道具，來(lái)讓學(xué)生們切身實(shí)際的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一點(diǎn)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，用微課將顯微鏡的植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的觀察結(jié)果進(jìn)行展示，建立學(xué)生的圍觀思維，微課對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有幫助，還可以讓學(xué)生們順利完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，還可以更加了解實(shí)驗(yàn)的步驟與所產(chǎn)生反應(yīng)的知識(shí)理解，培育了學(xué)生到生物思維與自主思考能力，還提高了學(xué)生們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生們對(duì)于生物這一學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣，以此提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)教師還要根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)講解讓學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。

三、根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，利用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)

初中生物的知識(shí)點(diǎn)與日常生活也是有十分緊密的聯(lián)系，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，要將知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，這一點(diǎn)可以利用到微課來(lái)播放生活中的一些視頻，以此讓學(xué)生對(duì)與生物知識(shí)產(chǎn)生相關(guān)的親切感，并提高學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ疃噙M(jìn)行生物知識(shí)的思考能力，教師也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，例如在對(duì)人體的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行講解時(shí)，先用微課播放生活中的一些食物，以此提高課堂趣味性，然后將一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行播放，微課小視頻可以播放出生活中的不同食物，讓學(xué)生們產(chǎn)生相應(yīng)的思考，在日常飲食時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的思考，此外，教師還可以根據(jù)生活中的一切事物進(jìn)行微課創(chuàng)新教學(xué)，例如生活中的熱點(diǎn)新聞等多方面，使學(xué)生提高對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣。

教師還要利用現(xiàn)代的教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不能只是單純的根據(jù)課本講解，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生一定的枯燥性，但若是運(yùn)用好微課，通過(guò)視頻或語(yǔ)音講解，就可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中更集中精力，讓學(xué)生更加容易的理解生物知識(shí)，教師還可以提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，教師在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，可以通過(guò)自己的講解和相關(guān)視頻的播放，來(lái)對(duì)學(xué)生所作出的回答進(jìn)行一定對(duì)更正，對(duì)于回答正確的學(xué)生要進(jìn)行肯定，對(duì)于回答有問(wèn)題的學(xué)生要耐心指正，還可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論與探究，正確利用微課創(chuàng)新的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解與課堂質(zhì)量的提高，都是有著促進(jìn)作用。

總結(jié)：微課不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法和對(duì)自然界探索的興趣，教師通過(guò)流媒體的形式將生物學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，將一些重點(diǎn)知識(shí)和抽象的概念用更直觀的方式進(jìn)行解釋，從而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與概念的理解，建設(shè)更加高效的課堂。

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