基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革思考

許克高

【摘要】小學教育作為國民教育序列的起點，在奠定基礎(chǔ)方面起著重要作用。這個基礎(chǔ)不僅是知識的基礎(chǔ)，更是人格發(fā)展的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)教育的主要學科———小學數(shù)學，其使命不僅僅局限于數(shù)學基礎(chǔ)知識的傳授。小學數(shù)學教育的最終目標是發(fā)展人們的思維，并培養(yǎng)現(xiàn)代社會每個公民應(yīng)具備的數(shù)學核心素養(yǎng)。基于此，為了滿足社會對人才的需求，教師要尋找相應(yīng)的應(yīng)對措施，更好地培育學生，幫助學生獲取更多的知識。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學策略

引言：

在新課標教學精神引導下，傳統(tǒng)教學模式受到挑戰(zhàn)，教師不僅要提高學生的數(shù)學概念學習能力，更應(yīng)提高學生的數(shù)學計算能力及解決應(yīng)用問題的能力，以此達到提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的，這對其后續(xù)成長和發(fā)展具有重要的意義。而相關(guān)數(shù)據(jù)表明，由于小學教育階段的學生學習能力較薄弱，并不能快速理解抽象化的數(shù)學知識點，這對其核心素養(yǎng)的提高是不利的。所以筆者提出幾點完善策略，目的是讓學生在課堂中掌握更多知識，進而解決課堂問題，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)[1]。

一、核心素養(yǎng)的概述

新時代的數(shù)學教育目標不再局限于學生對知識的掌握，而是要求學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)，能夠運用教科書中的理論知識解決生活問題，理解數(shù)學的本質(zhì)，體會數(shù)學的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要讓學生對知識擁有質(zhì)疑意識，需要讓學生對數(shù)學問題擁有批判意識。而教師的傳統(tǒng)教學方式無法滿足新時代的需求，傳統(tǒng)的教學課程在新時代中也有相應(yīng)的弊端。所以，教師不要局限于數(shù)學課程，而要借助其他手段擴充自己的教學資源，讓學生應(yīng)用理論知識[2]。

在實際的教學活動中，教師應(yīng)站在學生的立場，根據(jù)學生的實際情況進行教學。核心素養(yǎng)不是一成不變的，它是不斷變換的，隨著時代的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。所以，小學數(shù)學教學改革，需要隨著時代的變化而變化，還要引領(lǐng)小學生在數(shù)學課堂中，通過學習不斷地進步、不斷地成長。數(shù)學的核心素養(yǎng)是新時代的新學科理念，是一個較為綜合的概念，涉及多個方面的內(nèi)容，教師的教學改革應(yīng)遵循實事求是的原則，根據(jù)時代和學生的具體情況進行改革，使學生的能力在各個方面都能夠有所提高。

二、基于數(shù)學核心素養(yǎng)，做好小學數(shù)學教學的措施

（一）創(chuàng)新教學，巧妙設(shè)題

小學數(shù)學學習最重要的組成部分是學生獨立解題的過程，而問題的質(zhì)量水平是影響學生解題的關(guān)鍵因素，高質(zhì)量的問題不僅能夠幫助學生高效迅速地掌握課堂內(nèi)容，還能夠幫助學生在解題過程中思考感悟這一問題折射出來的數(shù)學思想，學生在這些感悟中能夠更好地提高自身的數(shù)學學習水平，進而有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，教師在實際教學過程中可以通過設(shè)計新穎問題的方式來促進教學創(chuàng)新，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)[3]。

例如，在《長方體和正方體的表面積》一課的教學中，在完成課堂上的內(nèi)容學習之后，教師可以要求學生回家時對家里的擺件、柜臺等物品進行表面積的計算，這樣一來，既能有效地設(shè)計出新穎的家庭作業(yè)，又能使數(shù)學學習與家庭生活密切聯(lián)系，學生也在密切聯(lián)系中體會感悟出數(shù)學知識的獨特魅力，學生也能由此知曉小學數(shù)學在日常生活實際中的作用。

（二）激活學習自主意愿

激活學生的學習自主意愿，能提高學生主動探究數(shù)學學習內(nèi)容的積極性，進而能收獲令人滿意的教學效果，特別是在數(shù)學學科教學活動過程中，因為數(shù)學知識相對來講比較抽象和復(fù)雜，小學教育階段的學生由于年紀較小，并不能較好地領(lǐng)悟，所以教師還需要采取有效途徑激發(fā)其學習興趣，提高學生在小學數(shù)學教學課堂中的積極性，以此讓學生被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變。

例如，在學習“圖形的運動”相關(guān)知識點時，教師可以通過開展游戲教學激發(fā)學生學習興趣，讓其主動去學習自身不了解的數(shù)學知識，這對提高其實踐動手操作能力也有著重要作用，當然教師要積極參與其中，以便適當給予學生指導，讓他們能更好地掌握知識。除此之外，針對學生在學習過程中存在的問題要及時糾正，讓其在實踐操作中形成良好學習習慣，進而掌握更多數(shù)學知識，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

（三）開展教學實踐，增加學生學習的積極性

教師不應(yīng)當只是開展理論教學，還應(yīng)讓學生有實際方面的訓練，這也就要求教師從多個方面對整個實踐活動的設(shè)計進行嚴密的考慮，較為簡單的數(shù)學活動無法有效鍛煉學生的學習能力，也不能夠體現(xiàn)學生的學習程度。在學生參與活動后，讓學生表達自己的看法，分享自己在活動中的相關(guān)感受。根據(jù)問題，尋找沒有掌握的知識點，進而根據(jù)自己的不足，加以完善。學生在分享的過程中也展現(xiàn)了學生的學習狀況，教師仔細聆聽，然后進行相關(guān)的教學講解，讓學生把知識中的重點和難點真正思考清楚，將知識內(nèi)化。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的教學改革才會真正有效果，才會讓學生真正有所發(fā)展。

（四）完善考核評價體系

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所涉及內(nèi)容比較多，需要一個長期堅持的過程，所以教師還需要完善考核評價體系，以此來保障數(shù)學教育活動順利開展，因為數(shù)學也是現(xiàn)代學生必修的一個課程，教師可以通過建立完善考核評價體系，來幫助學生了解自己是否得到進步。

例如，在講解“千克、克、噸”相關(guān)知識點時，教師應(yīng)結(jié)合實際狀況完善考核評價體系，同時，應(yīng)以問題導學的模式啟發(fā)學生分析學習內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主思維的良好習慣，當然也要確保教學評價的科學性與合理性，只有這樣才能讓學生真正了解自身不足之處，進而幫助學生進行自主提升。再讓他們在學習完所有的本堂課知識點后，迅速進入練習教材課后習題的階段中。最終充分發(fā)揮考核評價體系價值，讓學生數(shù)學核心素養(yǎng)逐步得到提高。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，小學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生一定的畏難心理，不能較好地掌握數(shù)學知識，所以教師應(yīng)創(chuàng)新教學方式方法并編制合理教學內(nèi)容，同時要激發(fā)學生學習興趣并建立良好的師生關(guān)系，最重要的是要完善考核評價體系，只有這樣才能推動教育活動順利的展開，保證每一個學生核心素養(yǎng)得到提升，使他們更加熱愛數(shù)學學科且享受學習所帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]趙軍.談小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略[J].小學教學參考，2020（29）：43-46.

[2]陳延娟.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].清風，2020（18）：48.

[3]顧婷.如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].試題與研究，2020（27）：14-15.