如何在信息技術(shù)環(huán)境下 進行小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)策略研究

王海濱

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體具有的優(yōu)勢被教師們青睞，展現(xiàn)出重要的教學(xué)價值。信息技術(shù)走進了課堂中，與小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容融合，開展多樣化、個性化突出的科學(xué)教學(xué)，成為培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要策略。小學(xué)科學(xué)課，在媒體的輔助下，生動活潑，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生的理解能力。信息技術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合，體現(xiàn)的不僅是信息技術(shù)的運用，更是教學(xué)方式的改革，是社會發(fā)展的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);有效教學(xué);策略

【正文】信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展也推動了教育領(lǐng)域的改革和創(chuàng)新，當(dāng)今，信息技術(shù)與教育的融合已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。信息技術(shù)能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、情感激勵以及豐富教師們的教學(xué)環(huán)境。這就意味著我們有更多對于知識探索的可能性，知識的傳播速度更快，教授知識的方式也更為豐富。因此，對于小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)，通過信息技術(shù)手段，能夠讓學(xué)生在高度興趣驅(qū)動的情況下去學(xué)習(xí)，使得教學(xué)過程更加有趣，教學(xué)效果更加顯著。總的來說，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合，是在更系統(tǒng)、更完善、也更高效地情況下完成教學(xué)內(nèi)容。但是，即使信息技術(shù)是如此有利的一種方式，在將兩者結(jié)合的時候，教師們也必定需要通過一定的技巧訓(xùn)練以及恰當(dāng)?shù)牟呗灾敢拍苓_到良好的融合效果，使得小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)，能夠在信息技術(shù)環(huán)境的支持下，真正達到有效，甚至高效。

一、在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的結(jié)合是必然的一個趨勢，但是并不代表現(xiàn)在的情況就可以實現(xiàn)有趣、高效的課程教學(xué)。其由有三：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化，改變非一日之旅。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教師作為知識的傳遞者，而學(xué)生是刻板的知識接受者，雖然近年來有不少的改善，但是改變是需要一個過程和一些時間的。并且由于升學(xué)的壓力，許多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成任務(wù)，而缺乏時間和空間去學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的教學(xué)模式。其次，對于多媒體運用的方式過于單一和枯燥。對于一些教師來說，多媒體和信息技術(shù)只不過是將課本內(nèi)容通過電腦屏幕進行展示，缺乏將知識真正靈動起來能力，因此，學(xué)生在當(dāng)中無法感知到知識是生動的，更無法感知到科學(xué)是有趣的。最后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有被調(diào)動起來。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，若果主體本身沒有活躍起來，再多的知識傳授都只能說過眼云霄。因此，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的責(zé)任是學(xué)生自己，而非教師，而學(xué)生也是為自己而學(xué)。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生有更多的機會接觸到不同的學(xué)習(xí)平臺，不同的教學(xué)方式，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以根據(jù)自己的特點、興趣、愛好去進行針對性的選擇。然而，在這個過程中重要的是，動起來，愛學(xué)習(xí)。

二、在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的策略

2.1內(nèi)容篩選，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師作為傳授知識的重要人物，應(yīng)當(dāng)敏銳認識到信息技術(shù)環(huán)境下的機會，順應(yīng)時代的發(fā)展，做好充分的準(zhǔn)備，培育好自己成為在信息技術(shù)環(huán)境下，運用多媒體技術(shù)教學(xué)的一員。而在當(dāng)中重要的責(zé)任之一，就是要合理地利用好信息技術(shù)。合理，意味著對具有信息搜索的能力，能夠找到相應(yīng)的教學(xué)材料，同時，具有對材料進行篩選的能力。不僅如此，教師還需要對學(xué)生的興趣和敏感區(qū)有一定的了解，通過尋找合適的材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使得學(xué)生能夠在小學(xué)科學(xué)課程中看到導(dǎo)學(xué)就眼前一亮，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，隨之跟進教師的引導(dǎo)，帶著好奇學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

比如在進行天氣的第一課《我們關(guān)心的天氣》的教學(xué)時，教師就可以選取合適的視頻內(nèi)容，通過多媒體播放的形式去動態(tài)展示天氣的不同種類。同時，可以加入游戲“晴天，多云，大雨”提升課堂活躍氣氛。首先，教師可以收集不同天氣狀態(tài)的視頻，如“大雨”、“晴天”、“多云”等，以及準(zhǔn)備好游戲規(guī)則。其次，在課堂上利用多媒體播放，讓學(xué)生回答出視頻當(dāng)中是屬于什么天氣，并給予一定的天氣名稱指引。再者，告訴學(xué)生游戲規(guī)則，后續(xù)會隨意播放天氣的視頻，而當(dāng)“晴天”出現(xiàn)的時候需要拍拍頭，出現(xiàn)“多云”天氣要環(huán)抱自己，出現(xiàn)“大雨”天氣需要拍大腿。做錯動作即為輸，而視頻的播放切換速度會有變化。最后，分享結(jié)論今天學(xué)習(xí)的天氣類型。

2.2技術(shù)展示，培育創(chuàng)新意識

信息技術(shù)能夠提供圖像、映畫、聲音等的視覺、聽覺觸感。其展現(xiàn)模式遠不僅僅只是PPT播放這么簡單，更有教學(xué)程序的演示能夠提供互動。而在今日，信息技術(shù)也遠不止只是課堂的電腦信息技術(shù)，更有手機的操作。其拉近了我們?nèi)伺c人之間距離也拉近了學(xué)生與知識之間的距離，更是拉近了知識與生活之間的距離。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)遠不是課堂上完成了課堂任務(wù)就完事了，學(xué)習(xí)的鞏固，新知識的預(yù)習(xí)，都能夠通過信息技術(shù)進行。因此，我們需要將信息技術(shù)的運用有更加深刻的了解。在深度的運用過程中，非常重要的就是互動學(xué)習(xí)的過程，在互動中，學(xué)生能夠通過“對”、“錯”進一步掌握好知識，區(qū)分好自己知識薄弱點，更好更高效地學(xué)習(xí)，同時，在鞏固好基礎(chǔ)的前提下，進行創(chuàng)新創(chuàng)造。

比如在進行溶接的第一課《水能溶解一些物質(zhì)》的教學(xué)時，教師可以采用利用能夠互動的小程序，并且發(fā)到家長群當(dāng)中告知這是一個互動的作業(yè)。首先，教師與學(xué)生在課堂當(dāng)中做小實驗，每個學(xué)生面前都有水、食鹽、沙子等材料，引入今天的主題——水能溶解一些物質(zhì)。其次，讓學(xué)生自由嘗試，反饋結(jié)果。再者，教師通過小程序的展示，提出更多“可溶”、“不可溶”的物質(zhì)，讓學(xué)生擁有更多的了解。最后，總結(jié)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容，并告知小程序已發(fā)群，課后回家可以進行自由探索，下一次的課堂希望能夠補充更多在水中可溶和不可溶的物質(zhì)。

【結(jié)束語】

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)必定可以得到更好的發(fā)展。但是我們需要做的是，清楚把握現(xiàn)代信息技術(shù)模式和小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合的情況，即其目前面臨著傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵化、多媒體運用的方式過于單一和枯燥以及學(xué)生主動性調(diào)動不足等問題。以及在這種背景下，需要針對性地利用好信息內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深度運用信息技術(shù)打好知識基礎(chǔ)進而鼓勵創(chuàng)新等措施，使得教學(xué)相長，在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)課程能夠更高效進行。

【參考文獻】

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