小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

馮展宏

【摘要】我國從古至今一直都注重"德"的培養，小學階段作為學生培養綜合能力和發展心理健康的關鍵時期，小學教育工作者要大力促進小學素質教育的全面發展，重點關注德育教育。加強小學生德育教育培養可以提高小學生的綜合素質和品質修養，也可促進小學生擁有良好的課堂學習氛圍。因此，在小學班主任德育教育中如何有效的實施激勵策略，是所有的小學班主任應該重點研究的課題。本文就小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略展開論述。

【關鍵詞】小學班主任 德育教育 激勵策略

【正文】隨著我國社會經濟的發展，教育事業也受到越來越多的關注，由于科學性教育觀點的出現，在小學教學過程中培養學生們良好的學習能力是非常必要的，同時，還應該幫助學生形成良好的德育意識。在當前教育事業上，教師由于過于重視學生思維的形成便忽略了學生心理健康的教育，因此，要想更好的強化綜合素質，小學班主任最好將德育教育融入到班級管理中，多層次培養學生形成正確的人生觀與價值觀。

一、分析小學班主任在德育教育中有效實施激勵策略的意義

小學班主任開展德育教育時，采用激勵措施具有十分重要的意義，首先，能夠引導學生產生積極的信念，從心理學的角度看，個體的內心想法、觀念在不受外界因素的影響下，會一直堅信這種觀念，這也就是人們常說的心理暗示。在小學德育中，班主任經常利用激勵措施，對學生的某一項行為、觀點進行表揚、鼓勵，學生就會認為自己做的事情是正確的，是被認可的，也愿意堅持做下去。這樣就會引導學生保持良好的信念，有利于學生堅定積極信念，這對于學生的良好發展是有很大幫助的。其次，督促學生不斷規范自身行為，與語文教學相比較，德育是一項更加艱難、復雜的工作，德育的關鍵是引導學生思想上發生改變，而常言道"學壞容易學好難"，要想讓學生長時間堅持正確的思想、行為是很困難的。而小學生本身具有極強的惰性，加之其自律性比較差，如果在德育過程中沒有對小學生進行激勵，小學生就會認為自身的行為得不到教師、社會的認可，是不正確的，長期以往學生就會產生不良心理，不愿意配合班主任的工作，無法滿足學生的思想道德發展需求。

二、探究小學班主任德育教育中實施激勵策略的措施

2.1關注學生心理健康，引導并激勵學生向好的方面發展

作為小學班主任，除了關注學生們的學習，也應該對學生們的心理進行一定的關注，心理不健康的學生是不會具有高尚的道德情操的。所以小學班主任要多了解學生，和學生們打成一片，多和學生們交流溝通，鼓勵學生，讓學生不要抵觸校園生活，私下多和學生交流溝通，幫助學生解決面臨的問題。同時，在德育教育的過程中，教師對學生優良品質和行為有所記錄和獎勵，以此鼓勵學生之間能夠相互學習，引導學生向好的方向發展。

比如可以在班級里放一個好人好事記錄本，有人幫助同學，拾金不昧等就可以對該學生進行加學分或者增加考試分數為獎勵來激勵學生們積極踴躍的做好人好事;又或者期末的時候在班級里舉辦"最美小學生"評選主題班會，讓所有同學們投票選擇出公認的具有優秀美德的同學，進行大力表揚，以此激勵被表彰同學繼續保持優良行為，也激勵沒有被表彰的同學向被表揚同學學習，共同努力，爭做德智體美多面發展好少年。

2.2通過激勵策略提升學生自律能力

結合小學階段班主任所制定的德育教育目標出發，教育工作者應該通過一定的手段強化學生們的整體總結素養，同時形成良好的自律意識，因此，在激勵策略的實施過程中，幫助學生養成良好的自律能力是前提。

比如班主任在進行班級管理時，可以要求一些學生來協助管理班級問題，這個過程中，學生便會對于德育教育相關知識了解更多。或者教師可以要求學生輪流負責班級管理工作，全體學生都輪流管理之后，再在班級內部舉行一次投票選舉活動，同時添加獎勵項目。這樣一來，學生勢必會對自身行為有更嚴格的約束，并且幫助學生之間形成良好的和諧相處關系，同學們這種環境下會更愛護自己的班級，通過互幫互助，互相鼓勵形成良好的師生關系與生生關系。

2.3激勵策略與懲罰策略進行融合再實施

激勵策略的出現也包括一些懲罰策略，要想更順利的提升學生們的整體學習效率與學習水平，進行對應的懲罰也是非常必要的。在實際教學過程中，教師不僅應獎勵表現好的學生，還應該及時敲打學生，不要產生過分驕傲的心理，引導學生無論在什么情況下都應該嚴格要求自身行為，對一些行為不端正的學生必須采取對應的懲罰對策。

比如每個班級中都存在一些規范自己生活的學生，垃圾放在指定位置，課桌整潔，不遲到不早退。相反也存在一些不遵守紀律的學生，不尊敬老師，不愛護公物，對于這樣的學生教師必須給予其正式的警告與懲罰，從而使學生改正自身不良之處，使德育工作更順利的開展下去，最終將德育教育目標落實到實處。

【結束語】

綜上所述，班主任只有站在學生的角度上對其所遇到的問題進行思索，才能了解學生們的真實想法與需求，進而更好的指導后續工作。實施激勵策略與懲罰策略才能為以后更好的管理班級奠定基礎，使學生在特定的學習與生活環境下，養成良好的道德習慣，最終成為高素質型新時代人才。

【參考文獻】

[1]曾柳娟.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略探討[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：192.

[2]徐宣英.小學班主任德育教育的方法初探[J].農家參謀，2018（06）：164.