情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用與思考

吳少藝

摘 要：地理教學(xué)不同于其他科目的教學(xué)，其往往以創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境作為主導(dǎo)性的教學(xué)過程，情境教學(xué)在地理教學(xué)中扮演著重要的教學(xué)角色。在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)往往能夠起到意想不到的教學(xué)效果。充分重視情境教學(xué)的功用，增強(qiáng)高中地理教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中地理;情境教學(xué)法;運(yùn)用策略

在高中地理教學(xué)中，情境教學(xué)的作用，在當(dāng)前的教學(xué)體制中未受到應(yīng)有的重視，因此充分重視情境教學(xué)的作用以及發(fā)揮其效果，應(yīng)當(dāng)成為高中地理教學(xué)所必須考量的因素。這既要求教師能夠充分重視情境教學(xué)策略的開展，也要明確情境教學(xué)功能的發(fā)揮。充分將情境教學(xué)推向高中地理課堂 ，使其能夠真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行高中地理教學(xué)，才能夠展示出其應(yīng)有的教學(xué)功用，不斷地塑造更為良好的教學(xué)生態(tài)，讓高中地理教學(xué)變得既有趣，也能真正體現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)汲取的實(shí)效性。

一、情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的功能

1.能夠讓學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)

在高中地理教學(xué)中研究性的學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)地思考地理問題，并在此基礎(chǔ)之上形成屬于自己的知識(shí)脈絡(luò)。情境學(xué)習(xí)在很大程度上能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，情境教學(xué)是讓學(xué)生能夠在理解教學(xué)情境的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“漳州鄉(xiāng)土微課程”的開發(fā)中，我就特別注重讓學(xué)生參與進(jìn)來，作為老師，我往往在這個(gè)過程中扮演引導(dǎo)者的角色，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的益處，能夠讓學(xué)生對高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)更好地具有主動(dòng)性和進(jìn)取性。因此，高中地理教學(xué)中的情境教學(xué)就是以學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠以這種研究性的學(xué)習(xí)狀態(tài)貫穿始終，才能夠更好地塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠真正進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，更好地使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況符合地理知識(shí)的本質(zhì)。

2.能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中地理教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，從自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)有著更大的主動(dòng)性。從一定意義上來說，自主學(xué)習(xí)能力指的就是學(xué)習(xí)者對即將要學(xué)的知識(shí)有著良好的內(nèi)心體驗(yàn)，因此關(guān)于情境學(xué)習(xí)，我們可以說是一種增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要維度。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與改善，就能夠更好地展示出學(xué)生的主動(dòng)性，這對增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績都是極其重要的。

二、情境教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.采用接近實(shí)踐的教學(xué)策略

不同于其他學(xué)科，地理學(xué)科的教學(xué)在很大程度上與實(shí)踐具有密切相關(guān)的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于通過接近實(shí)踐的教學(xué)策略來鞏固和提升情境教學(xué)的質(zhì)量與水平。例如，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生更熟悉漳州地區(qū)的地理環(huán)境，我就把漳州的一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地理景觀圖片和畫面呈現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來講解這些地理地貌形成的原因。通過讓學(xué)生在接近實(shí)踐的學(xué)習(xí)中感悟到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式能夠更好地促進(jìn)地理知識(shí)的吸收過程——使情境教學(xué)法的教學(xué)功用真正得以發(fā)揮。因此在接近實(shí)踐的教學(xué)策略中，教師要盡量從學(xué)生最熟悉的事物入手，從而使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶更加透徹。

2.采用互動(dòng)討論性的教學(xué)策略

互動(dòng)討論性的教學(xué)策略，指的是在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于讓自己與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成互動(dòng)討論性的教學(xué)氛圍，從這個(gè)過程中來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和教學(xué)實(shí)效性的改善。因此互動(dòng)討論性的教學(xué)策略能夠激發(fā)出更多的教學(xué)火花，情境教學(xué)在這個(gè)過程中也展現(xiàn)出較大的意義與價(jià)值。例如，在地理教學(xué)中，我讓學(xué)生在課下搜集一些漳州地區(qū)特有的花草的圖片并了解它們的生活條件，然后讓學(xué)生把這些拿到課堂上來討論，這樣的教學(xué)效果往往極佳。一般來說，互動(dòng)討論的過程就是將情境教學(xué)推向深入的過程，通過互動(dòng)討論的深入推進(jìn)，能夠更好地體現(xiàn)情境教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，在高中地理的情境教學(xué)中，教師既要明確情境教學(xué)有哪些教育優(yōu)勢，又要明確情境教學(xué)發(fā)揮作用的教學(xué)策略，在此基礎(chǔ)上才能夠更好地塑造情境教學(xué)對高中地理的推動(dòng)作用，使情境教學(xué)能夠全面地展現(xiàn)出對高中地理教學(xué)的意義和價(jià)值。

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注：本文系福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“基于地理實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的漳州鄉(xiāng)土微課程開發(fā)”（MJYKT2019-257）的研究成果之一。