情境教學法在高中地理教學中的運用與思考

吳少藝

摘 要：地理教學不同于其他科目的教學，其往往以創造相應的教學情境作為主導性的教學過程，情境教學在地理教學中扮演著重要的教學角色。在實際教學中，情境教學往往能夠起到意想不到的教學效果。充分重視情境教學的功用，增強高中地理教學的實效性。

關鍵詞：高中地理;情境教學法;運用策略

在高中地理教學中，情境教學的作用，在當前的教學體制中未受到應有的重視，因此充分重視情境教學的作用以及發揮其效果，應當成為高中地理教學所必須考量的因素。這既要求教師能夠充分重視情境教學策略的開展，也要明確情境教學功能的發揮。充分將情境教學推向高中地理課堂 ，使其能夠真正促進學生的學習，教師在此基礎之上進行高中地理教學，才能夠展示出其應有的教學功用，不斷地塑造更為良好的教學生態，讓高中地理教學變得既有趣，也能真正體現學生對知識汲取的實效性。

一、情境教學法在高中地理教學中的功能

1.能夠讓學生進行研究性的學習

在高中地理教學中研究性的學習指的是學習者在學習過程中能夠積極主動地思考地理問題，并在此基礎之上形成屬于自己的知識脈絡。情境學習在很大程度上能實現這一教學目標，情境教學是讓學生能夠在理解教學情境的基礎之上進行學習。例如，在“漳州鄉土微課程”的開發中，我就特別注重讓學生參與進來，作為老師，我往往在這個過程中扮演引導者的角色，這對學生的學習具有重要的益處，能夠讓學生對高中地理知識的學習更好地具有主動性和進取性。因此，高中地理教學中的情境教學就是以學生主動性的學習狀態為基礎，讓學生能夠以這種研究性的學習狀態貫穿始終，才能夠更好地塑造學生的學習能力，使其能夠真正進行研究性學習，更好地使學生的學習狀況符合地理知識的本質。

2.能夠增強學生的自主學習能力

在高中地理教學中，自主學習能力的培養是非常重要的一環，從自主學習能力培養的過程中，學生能夠對地理學習有著更大的主動性。從一定意義上來說，自主學習能力指的就是學習者對即將要學的知識有著良好的內心體驗，因此關于情境學習，我們可以說是一種增強學生自主學習能力的重要維度。通過對學生自主學習能力的提升與改善，就能夠更好地展示出學生的主動性，這對增強學生的地理學習能力和提升學生的地理學習成績都是極其重要的。

二、情境教學在高中地理教學中的運用策略

1.采用接近實踐的教學策略

不同于其他學科，地理學科的教學在很大程度上與實踐具有密切相關的聯系。在實際教學中，教師要善于通過接近實踐的教學策略來鞏固和提升情境教學的質量與水平。例如，在實際教學中，由于學生更熟悉漳州地區的地理環境，我就把漳州的一些與教學內容相關的地理景觀圖片和畫面呈現在課堂上，讓學生運用所學的知識來講解這些地理地貌形成的原因。通過讓學生在接近實踐的學習中感悟到地理知識學習的規律和特點，這樣的教學方式能夠更好地促進地理知識的吸收過程——使情境教學法的教學功用真正得以發揮。因此在接近實踐的教學策略中，教師要盡量從學生最熟悉的事物入手，從而使學生對知識點的理解和記憶更加透徹。

2.采用互動討論性的教學策略

互動討論性的教學策略，指的是在實際教學中，教師要善于讓自己與學生之間、學生與學生之間形成互動討論性的教學氛圍，從這個過程中來實現教學效率的提升和教學實效性的改善。因此互動討論性的教學策略能夠激發出更多的教學火花，情境教學在這個過程中也展現出較大的意義與價值。例如，在地理教學中，我讓學生在課下搜集一些漳州地區特有的花草的圖片并了解它們的生活條件，然后讓學生把這些拿到課堂上來討論，這樣的教學效果往往極佳。一般來說，互動討論的過程就是將情境教學推向深入的過程，通過互動討論的深入推進，能夠更好地體現情境教學的實效性。

綜上所述，在高中地理的情境教學中，教師既要明確情境教學有哪些教育優勢，又要明確情境教學發揮作用的教學策略，在此基礎上才能夠更好地塑造情境教學對高中地理的推動作用，使情境教學能夠全面地展現出對高中地理教學的意義和價值。

參考文獻：

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注：本文系福建省基礎教育課程教學研究課題“基于地理實踐創新能力培養的漳州鄉土微課程開發”（MJYKT2019-257）的研究成果之一。