“互聯網+”背景下大學英語教學新模式探究

【摘要】當前，信息技術得到進一步的應用和普及，同時，“互聯網+”模式在各個行業得到深入的推廣和應用。在這樣的背景下，大學英語教學模式也需要進行不斷的改進和創新。基于此，本文介紹 了“互聯網+”的含義，有針對性地探究了在當前時代背景下，大學英語教學過程中存在的主要問題和新模式的應用策略等內容，希望本文的分析能夠促進大學英語教學質量的提升。

【關鍵詞】“互聯網+”;大學英語;教學模式;現狀;實施策略

【作者簡介】關英波，牡丹江大學。

一、引言

“互聯網+”時代已經來臨，并且在各行各業得到日益廣泛的推行。我國的大學英語教學也需要充分適應這樣的時代發展背景，及時有效地應用互聯網和信息化技術手段，對傳統英語授課模式進行有效的突破和改進，在更大程度上充分滿足當前大學生的客觀需求和實際需要，把互聯網作為切入點，對授課模式加以不斷完善，進而從根本上提升整體教學質量和效率。據此，有必要對“互聯網+”的主要內涵以及互聯網+背景下大學英語教學過程中存在的問題和新模式實施策略等進行探討。

二、“互聯網+”的含義

2012年首次出現“互聯網+”這個名詞，之后，這個名詞得以進一步推廣和應用，并且把它當作當前互聯網深入推廣和普及的重要標識。從某種程度上來說，互聯網是這個時代對于傳統的補充、提升和創新的能力。“互聯網+”有著自身的深度和廣度，所涉及的領域眾多，在人們的生產生活和各個方面進行更加深層次、全方位的融入，是一種介入和融合現實生活的動態的過程。針對教育系統來說，特別是在大學英語教學過程中，“互聯網+教育”這一全新的模式應用于教學過程中，只需要一個終端或者是專用教育網，就能夠確保教師和學生針對教育教學資源進行充分的共享，實現更及時有效的交流和互動，學生能夠更加自由且靈活機動地選擇學校和教師的資源，選擇自身所需要的內容，這樣能夠在更大程度上提升學生的自主探究精神和自主學習能力，打破傳統高校中固定的教學思維和教學模式。由此可見，“互聯網+教育”的提出，讓大學英語教學新模式進一步推出和落實，并呈現出多元化、信息化的發展特點，以該模式為指引，教學模式、教學效率等方面都得到改進和優化，從而實現科學化、系統化發展，為學生英語綜合能力的提升提供了技術支持。

三、“互聯網+”背景下大學英語課堂教學現狀

在實際的教育和學習過程中，針對大學英語教學模式和方法進行不斷改進和創新，結合學生的具體情況不斷優化教學方法，由此使實際的教學效果得到一定的改進和優化，同時取得良好的教學成效。然而，從整體情況來看，在當前的信息化和“互聯網+”的時代背景下，大學英語課堂教學過程中，仍然存在一定的問題和瓶頸。

在傳統的大學英語課堂教學過程中，授課模式單一而落后，通常情況下都是圍繞著教材和教師的講授展開的，在實際的課堂教學環節，教師往往采取灌輸式的授課模式，不斷地輸出自身的知識和內容，不管是詞匯語法，還是修辭翻譯等等，都滿堂灌地進行講授，學生只能被動地接受，教師和學生之間并沒有切實可行的交流和互動，學生的主體地位被嚴重降低，無法充分發揮其積極性、主動性，不能發揮其主體性作用，教師也沒有起到及時有效的指導作用，這樣導致學生缺乏自主學習能力，對學生英語素養的養成會造成嚴重的限制。

除此之外，“互聯網+”時代背景下，信息更新升級的速度特別快，學生獲取知識和信息的途徑和渠道日益增多，而大學英語教材存在著比較嚴重的滯后性，由此導致教材的相關內容缺乏應有的時代性和趣味性，對于學生的學習熱情會造成嚴重影響，也嚴重降低了英語課堂的教學效率。

雖然“互聯網+”時代為英語課堂教學帶來了很多便利條件，但是學生在網上自學的時候，并沒有教師及時有效地幫助和正確地引導，在線上學習過程中往往面對繽紛復雜的英語信息無從下手，并沒有確立明確的學習目標，學習漫無目的，沒有針對性和有效性，由此導致很多學習資源被嚴重浪費，無法取得良好的學習成效。

四、 “互聯網+”背景下大學英語教學新模式實施策略

1.確保互聯網能夠充分融入大學英語課堂。互聯網是英語知識和教學內容的重要來源和載體，因此需要針對大學英語課堂進行不斷的改進和優化，確保互聯網能夠在真正意義上融入課堂教學的過程中來，為課堂教學提供更為優質的教學資源，實現知識線上線下的共享和及時溝通，把互聯網作為課堂教學的重要工具和獲取英語知識的主渠道，實現英語教學新模式的廣泛推行，呈現出事半功倍的教學效果。

例如：高校相關方面要構建更為系統完善的英語教學資源共享平臺，確保學生之間以及學生和教師之間能夠進行更加良好 的互動和交流，讓學生能夠積極有效地進行自主評價和同學之間的評價，教師進行針對性點評等，這樣可以使學生的英語學習興趣得到充分的激發，確保高校學生能夠從被動學習知識轉變為積極自主地探究和自主學習，通過互聯網下載相對應的英語視頻、口語資料等，創設更加良好的互動氛圍，使學生在良好的學習氛圍中更有效地學習英語，提升英語學習成效。在課堂上，教師與學生積極互動，通過不斷應用英語英語知識，使學生能夠在教師的點撥和指導之下，更有自信地進行英語口語交流。在教學實踐中，教師也可以針對學生的閃光點和不足之處進行及時有效的點評，充分體現出教學的時效性和針對性。 這樣能夠讓教師進行更有效的教學反思，同時讓學生能夠自主進行自我評價，以此實現雙向的互動和交流，進而能夠在更大程度上提升整體教學效果。

2.大學英語課堂教學和社會生活實現更加深入的融合。運用互聯網的工具和手段，確保大學英語課堂教學的相關內容和社會生活實現更深層次的融合，這樣能夠使英語知識和實際應用有機結合，讓學生在這樣的訓練和實踐過程中，在更大程度上提升英語的應用能力和綜合素養。以往大學英語課的學習內容往往只局限在英語教材和教師的講解過程中，而學生的學習生活相對來說比較單純，所接觸的內容也比較單一，社會實踐相對來說比較少，學生畢業之后才發現在學校所學到的英語知識比較有限，不能充分滿足社會這個大課堂的客觀需要和根本需求。教師要針對這樣的情況進行深入的反思和總結，抓住社會應用和英語實踐這樣的關鍵點，充分利用互聯網模式，使學生的英語課程教學內容和生活實際、英語實踐等進行有效的整合和融入，這樣能夠在激發學生學習興趣和積極性、主動性的同時，進一步有效培養出與社會實際需求相適應的復合型人才。

在這個過程中，學校可以為學生提供更加多元化且富有實際效果的多種英語學習平臺，把互聯網手段作為核心切入點，使學生能夠實現及時有效地溝通和交流，通過理論和實踐互相融合的方式，使英語教學效果得到充分的提升。例如：教師可以以班級為單位，創建“口語練習”聊天室，讓學生進行積極主動的自主學習和練習。與此同時，也可以組建合作小組，進行結對子幫扶，確保不同學生之間能夠互相促進、取長補短，以此實現共同進步。還可以搭建“職業學習平臺”，針對實際工作和生活中的應用場景進行模擬，這樣能夠讓學生更有效地明確自身需要掌握哪些英語應用技巧，從而使英語知識和社會應用有效整合，進而呈現出更加良好的教學效果。

大學英語課與社會生活相整合，互聯網平臺是至關重要的基礎性工具，這一平臺能夠讓學生獲取更加豐富、更加多元化的 英語應用資源，對于生活中的常用詞匯、短語、句型等進行更深入的掌握，并靈活有效地應用，以此使自身的學習內容更具 有時代感和針對性，通過互聯網的方式更有效地了解世界范圍內的各類熱詞、時事話題等，以此滿足英語應用場景世界化的內在要求。

3.針對英語教學理念和方法進行改進創新。教師根據新課程標準的相關教學理念加以深入領會和融合，把握教育教學改革的潮流，同時深刻認識到互聯網的重要性和必要性，使互聯網的優勢得到充分體現，為學生英語學習提供應有的服務。教師在教學理念方面要具有互聯網思維，針對教學方法、教學內容、教學形式等方面進行信息化、互聯網化的創新和改進，確保英語課堂和信息化技術手段有效融合，實現更大的契合，改變傳統的授課模式，確保互聯網能夠成為自身教學過程中的“得力助手”。同時，摒棄傳統“滿堂灌”式的授課模式，進一步確立學生的主體地位，使其主觀能動性得到充分的發揮，在加強理論學習的同時進一步提升學生的英語應用技能和綜合實踐能力，結合學生的身心發展特點和英語學習現狀，在更大程度上激發學生的英語學習興趣，在互聯網的應用過程中加強線上和線下的有效融合，進而使英語教學效率得到質的提升。

五、結束語

通過上面的探究，我們可以充分認識到，在“互聯網+”時代背景下，大學英語教學模式要進行不斷的改革和創新，充分認識到當前存在的問題和不足，進一步優化教學模式、教學策略，在教學理念方面進行創新，把互聯網充分融入大學英語課堂，使英語教學和社會生活充分整合，以此使大學英語教學質量得到切實提升。

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