核心素養下小學語文群文閱讀教學策略探析

伍英

【摘? ? 要】隨著現代教育事業的高速發展，越來越重視學生的素質教育，而核心素養是素質教育的延伸，教師要在核心素養的基礎下展開教學，尤其是小學語文群文閱讀教學，圍繞四步引導法設置問題，通過課外閱讀來有效地展開群文閱讀教學，可以有效地提高學生的語言運用能力，開拓學生的眼界，提升學生的鑒賞能力，促使學生具備良好的文化素養，落實群文閱讀核心素養，促進學生綜合性發展。本文主要闡述了核心素養下小學語文群文閱讀教學策略探析。

【關鍵詞】核心素養? 群文閱讀? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.165

群文閱讀是指在有限的時間內圍繞同一個教學目的閱讀多篇文章。群文閱讀教學方式在我國屬于比較新穎的教學方式，還有很多不足的地方需要教師在實踐教學中不斷改進和完善，最大化地提升群文閱讀教學的價值。群文閱讀教學具有提高學生語言運用能力、利用大量的閱讀來開拓學生的眼界、有效提升學生的鑒賞能力等特點，深受廣大師生的喜愛，教師要緊跟時代的腳步，利用現代化的教學方法，在核心素養的基礎下提高語文群文閱讀教學的質量。本文主要針對核心素養下小學語文群文閱讀教學策略展開相關的研究與討論。

一、核心素養下小學語文群文閱讀教學意義

（一）提高語言運用能力

核心素養下小學語文群文閱讀教學可以有效地提高學生語言的運用能力，小學階段的學生年齡較小，語言的運用能力普遍偏差，說話顛三倒四，抓不住說話的重點，導致學生無法形成良好的語文基礎，而語文群文閱讀可以有效解決這一問題，通過大量的閱讀可以豐富學生的語言材料，有效地提高學生的語言運用能力。教師可以讓學生在閱讀的過程中進行朗讀，尤其是一些比較優美的段落，增添學生的文化素養，讓學生在閱讀中掌握正確的語序，抓住文章重點，更好地提高學生的語言運用能力[1]。

（二）開拓學生的眼界

核心素養下小學語文群文閱讀教學可以起到開拓學生眼界的作用，群文閱讀教學最大的教學特點就是閱讀量大，閱讀范圍廣，涉及很多知識面，可以開拓學生的眼界，提升學生的思維能力，提高整體的閱讀效能，比如課文《四季》《秋天》就可以采用群文閱讀的教學方法，讓學生通過閱讀來了解每個季節的特征，滿足學生的求知需求，尤其是很多南方的學生很少見到北方冬季的場景，教師可以通過群文閱讀教學合理地利用多媒體教學設備來豐富學生的認知，在提升學生閱讀能力的同時還可以有效地開拓學生的眼界，促進學生成長。

（三）提升學生的鑒賞能力

核心素養下小學語文群文閱讀教學可以有效地提升學生的鑒賞能力，這是群文閱讀教學的主要目的。在群文閱讀教學的展開過程中，教師要多對學生進行引導，幫助學生根據文章優美的語言構建閱讀美，通過閱讀創建良好的閱讀情境，感受文字的魅力。教師在群文閱讀教學過程中要教授學生正確的閱讀方法，提升學生的鑒賞能力，對一些優美的段落進行積累，養成良好的閱讀習慣，在語文群文閱讀教學中落實核心素養，提高群文閱讀的教學質量[2]。

二、核心素養下小學語文群文閱讀教學策略

（一）通過四步引導法展開教學

教師可以通過四步引導法來展開基于核心素養下小學語文群文閱讀教學，如在《秋天》《看雪》《四季的腳步》這幾篇文章中，教師就可以利用四步引導法來展開教學。首先，教師要引導學生對文章進行閱讀，了解文章主要是敘述審美內容，通過文章標題可以清晰地知道是對季節的描寫;其次，教師要帶領學生對文章整體進行概括，掌握文章的中心思想，然后教師主要講授文章的內容，分別抒發了作者什么樣的情感，幫助學生對文章進行理解;最后，教師要布置學習任務，讓學生翻閱教材來找尋類似的文章，通過四步引導法可以有效地提升學生的鑒賞能力，落實學生的群文閱讀核心素養，有效地在核心素養下提高語文群文閱讀教學質量。

（二）通過設置問題展開教學

教師可以通過設置問題來展開基于核心素養下小學語文群文閱讀教學。教師通過設置教學問題讓學生進行思考，轉變學生的學習地位，讓學生從被動學習向主動學習轉變，做學習上的主人，掌握絕對的主導地位，教師要合理地設置問題，根據學生的年齡特點設計一些有趣味性的問題。比如在“小攝影師”一課的展開過程中，教師就可以向學生提出問題：“如果你是攝影師，想拍一些什么樣的照片？”推動學生思考，通過交流來拉近師生之間的距離，提高教學質量，有效地落實核心素養，培養學生的創新能力[3]。

（三）通過課外閱讀展開教學

教師不能只依靠教材來展開群文閱讀教學，要引導學生放寬學習思路，借助各種課外閱讀來增加學生的閱讀量，也可以將課外閱讀引進教學中，提升學生的文化素養，豐富學生的知識面積，讓學生更加全面地認知語文知識，使核心素養能更好地在語文群文閱讀教學中得到落實。

三、結束語

在教育理念的改革下，群文閱讀的教學方式被廣大教育工作者所熟知，將閱讀和思維導圖進行有效的結合，落實核心素養，為學生提供了更多的學習機會，提升了學生的文化素養，讓學生具備良好的閱讀和鑒賞能力，推動學生對文章的創新，促進學生全方面發展。教師要認識到基于核心素養下群文閱讀的重要性，教授學生閱讀方法，推動學生進步，為以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]陳立國.核心素養下小學語文智慧課堂閱讀教學策略[J].財富時代，2021（01）：86-87.

[2]郭胤鑫.基于核心素養視角下小學語文閱讀教學策略探析[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：238.

[3]蓋成剛.基于核心素養視角下小學語文閱讀教學策略探析[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：239.