極限思想在小學數學教學中的滲透路徑研究

王玉芳

【摘? ? 要】新課程改革強調要培養綜合發展的復合型人才，那么，小學階段的數學也應該緊隨教育目標發展的腳步不斷深化。極限思想在數學教學中有著重要的作用，在整體數學學科體系建設中占據重要位置，小學階段，教師在教學中就應該注意到極限思想的積極意義。

【關鍵詞】極限思想? 小學數學? 教學滲透

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.055

一、極限思想在小學數學教學中滲透的必要性

學生在學習期間學到的知識相對來說是比較簡單的，而且小學階段的數學更加簡單，學生對于這些知識的學習，其實不是為了讓他們掌握這些知識，而是為了培養他們的思維，讓他們對一個事物形成一種思維模式，有一個自己的看法，因為這些知識在學生走出校門之后，就會被淡忘。真正牢記于心和形成習慣的都是學習習慣，所以培養學生的思維是非常重要的，將數學思想和方法不斷地滲透給學生，讓他們認識到知識的作用，才是掌握知識的關鍵。

二、在小學數學教學中滲透極限思想的重要途徑

（一）從學生本身出發，激發其學習興趣

小學生的性格特點是好奇、多動、好問，他們對任何知識都有著學習的渴望，同時他們又很難持之以恒。由于他們年齡小，很容易對不感興趣的東西進行選擇性的遺忘，因此在小學數學教學過程中教師應當充分利用小學生的性格特點，培養他們對數學知識的學習興趣。在目前的現代化教育中，我們認為興趣是非常好的教師，因為興趣可以讓學生產生學習興趣，是學習的最大驅動力。小學生對這個世界還沒有充分的認知，比較好奇，而且問題很多，他們也是有意愿去了解這個世界上的，在有較多問題的情況下，作為小學數學教師，我們需要做的就是利用好學生這一個性格特點，充分挖掘他們的好奇心，有耐心地去回答他們的問題。回答問題的過程中，教師得到了一種滿足感，也會讓學生有一種探索欲望，同時教師也要善于埋下各種伏筆，以設問的方式引導學生去掌握數學知識，而且要讓他們在解答的過程中，讓自己對數學知識有一個完善的概念，激發學生整體的學習欲望。

（二）創新教學方式，多元化教學

傳統的教學方法是采用“灌輸式”的教學，學生對于整體學習的認知處于一種被動的狀態，這抑制了學生的學習主動性，也不利于學生好奇心和學習興趣的培養，這一階段的學生對任何事物都充滿了好奇心，教師需要去抓住他們的好奇心，不能讓學生對教學方式產生厭倦，在教學過程中要及時調整教學方案，及時掌握學生的學習動態，設置各種各樣的教學方式，進而吸引學生的注意力。教師可以多研究教學方法，讓教學方法更加的生活化，如巧妙地設計一些生活情境，讓學生更好地學習。

（三）采用鼓勵的方式，刺激小學生自主學習

學生是夸出來的，這是小學教育工作者的深刻體會。學生是爭強好勝的，他們希望得到肯定，希望得到夸獎和鼓勵。作為小學數學教育工作者，就要巧妙利用鼓勵的方式，激勵學生自主學習。個性化教學是素質教育的主要目標，在數學教學過程中，教師要深刻地認識到學生有著個體差異性，所以在教學過程中或者作業批改的過程中，可以對學生進行不同層次的劃分，進行針對性的教學。教師可以向學生提一些問題，問題要分層次，學習水平較差的學生他們的問題應該簡單一些，要把學生的自尊心充分地考慮在教學過程中，作業批改也要充分地考慮到學生的自尊心，他們有了一些正確答案之后，可以適當地進行夸獎和鼓勵，滿足他們的自尊心的同時，讓他們也有成就感。這是使數學學習變得更加快樂的方式，讓學生可以愿意去學習數學，而且在以后的學習中更加具有積極性，這樣的刻意編排可以激發學生的學習興趣，刺激他們學習數學的自主性。

（四）利用合作探究，培養學生的自主學習能力

任何課程的學習都不能閉門造車，合作是提高學習效率的重要途徑，在教學過程中，如果充分地利用合作的方法，可以讓學生做到自主學習，讓他們更好地去表達自己的想法。小學階段的數學，首要重視的是師生之間、學生之間的合作探究，這樣有利于營造一種非常愉悅的教學氛圍。合作探究的教學情境要從教材內容出發，但是要做一定的深化，不斷地去創新，將教材內的知識用另外一種方式發散開來，深入地引用到教師的教學課堂中，有意識地對學生進行公平的分組，不同成績段的學生都可以進入一個小組，使小組具備競爭能力，他們會共同學習數學知識，也可以尋找對方的缺點，形成一個互幫對子，讓學習好的學生帶領學習差的學生進行學習，提高學生整體的學習效率。而且合作探究的另外一個作用就是能夠讓學生真正地意識到自己是在自主學習，讓他們愿意通過這種方式進行交流，表達自己的想法，感受到合作探究的樂趣。

三、結束語

極限思想在小學數學教學中的滲透可以讓學生在啟蒙階段就能夠了解什么是極限思想，而且讓學生能夠更好地形成抽象思維，對待問題能夠進行深度的思考，有助于學生更好地掌握學科知識，加深理解，讓他們受益匪淺。小學階段的教師作為教學活動的主要參與者，應當做的不僅僅是展開教學工作，還應該把學生能夠自主學習作為最終的教育目標，培養學生的自主學習能力，而且在教學過程中，要引導學生對數學知識要有一種渴望，要有濃厚的學習興趣，讓學生明白什么是真正的自主性學習。

參考文獻

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