情感體驗在高中音樂欣賞教學中的滲透

王亞君

摘 要：人是情感動物，情感是人類在日常生活中的必要條件。音樂在人們的日常生活中起到了極其重要的作用，它可以調節人們的情緒，將人們內心的情感用音符的方式表達出來。高中音樂教學的意義是讓高中生了解藝術，提升他們的審美能力，塑造對音樂的價值觀，培養高尚人格、養成優良品質等，促進高中生的身心健康發展。從情感體驗入手，分析其對高中音樂欣賞教學的作用，總結滲透情感體驗的途徑，為高中音樂教學提供新思路。

關鍵詞：情感體驗;高中音樂;欣賞教學

音樂不是簡單的音符堆積，它加入了人類的情感，是人類情感的寄托。正是因為它是作者情感的表現，才能讓聽者達到共鳴的效果。一些作品能夠經得住歷史長河的洗禮，說明背后的作者注入了豐富的情感，每位音樂家的人生都是各種經歷堆積的，將自己的經歷注入音符中，才能引人入勝。因此，在高中音樂欣賞教學中，教師需要以情感作為切入點，幫助學生真正感受音樂帶來的魅力。

一、情感體驗在高中音樂欣賞教學中的作用

首先，隨著社會的發展，人們的生活節奏一直在加快。在如今就業難的壓力下，高考成為人生一個非常重要的節點，從而使高中生的壓力逐步增大。在如此緊張的學習環境中，音樂教學是很好的調節器。相比其他藝術，音樂不需要學生投入太多精力去學習，也沒欣賞水平的限制，只需要一顆平靜的心，就能進入音樂的世界放松身心，在高度緊張的學習中增添一些色彩 [1]。高中音樂教學課程應該以高中生的情感訴求為出發點，將他們需要身心放松的情感與音樂課程結合在一起，通過播放優秀的音樂作品，達到使學生短暫放松的效果，繼而在日常緊張的學習中發揮其作用。其次，音樂教學的目的之一是提升學生的審美能力，學術類課程能培養學生的基礎知識和文化修養，音樂類課程能培養學生的藝術氣質，幫助學生形成自己的審美特點。在如今電子設備瘋狂發展的時代，教師可以運用多媒體，讓學生更直觀地看到音樂的表現形式。最后，優秀的音樂作品能促進高中生的身心發展，豐富學生的精神世界與情感世界，讓學生的情感世界更加豐富，從而培養其樂觀的人生態度和正確的價值觀念。

二、在多種情境下讓學生進行情感體驗

國家的新課改要求教育者要對教學模式進行創新和改變，要在課堂中變換多種模式，使課堂氛圍變得活躍，激發學生的主觀能動性，營造良好的學習氛圍，推動學生的自主學習。目前科技發展迅猛，電子設備大量進入課堂，教師可以利用多媒體設備，給學生播放音樂及舞蹈。例如，在教學《非洲歌舞之歌》這一課時，教師可以用投影儀播放這一舞蹈，讓學生更加直觀地感受非洲人民對他們國家音樂的熱愛，用載歌載舞的方式營造良好的音樂氛圍 [2]，激發學生良好的心態。教師也可以挑幾位大膽開放的學生，讓他們學習視頻中的舞蹈，跟隨視頻跳起來。這樣也能使課堂變得活潑有趣，讓更多的學生融入充滿藝術的氛圍中，讓學生在親身體驗中獲取最真實的情感體驗。在課程結束后幾分鐘，可以挑取幾位學生分享自己在本節課的感悟，分享自己在音樂中獲得的體驗。

三、結合高中生的實際情況進行情感體驗教學

現在的高中生大多追求流行音樂，愛好廣泛。然而，現在大多數高中音樂課程中，都是西方的傳統音樂、民歌或者古典音樂，這些類型的音樂對大多數高中生沒有太大的吸引力。教師在課堂中實行“一刀切”的模式，杜絕其他類型音樂的存在，可能會打擊學生追求情感體驗的興趣，產生逆反心理。所以教師在日常的音樂教學中，不能運用“一刀切”的模式，要緊跟時代潮流，在課堂中播放多種類型的音樂滿足不同學生的需求。例如，教師可以在上課前讓音樂課代表收集學生想聽的音樂，選取呼聲最高的幾首音樂，在課堂前10分鐘播放，播放完后，請學生表達他們對這些音樂的感受，也可以分享自己喜歡的音樂和歌手。這樣會在后續課堂達到事半功倍的效果，讓他們能保持一顆探索的心，用心感受古今中外的古典歌曲。

四、洞悉學生心理特征，進行情感體驗滲透

高中階段是人生的重要發展階段，是學生“三觀”及性格塑造養成的重要時期，這個階段，教師需要根據每位學生的心理特征進行適當的引導，使他們樹立正確的價值觀。雖然這個時期，他們對人生目標不清晰，但這并不影響他們的一腔熱血。因此，教師在進行教學設計環節，就要充分考慮到學生的心理特征，選取積極向上、斗志昂揚的作品，讓他們和作者產生共鳴，激發他們內心想要為未來奮斗的力量。教師需要改變以往的教學模式，充分考慮學生的心理特征，選取上課的素材，充分照顧學生的心理感受，做新時代高中生的引導者和促進者。

綜上所述，高中階段的學生正處于性格、價值觀養成、樹立人生目標的重要時期，高中音樂課堂不僅要腳踏實地，還要仰望星空，既要讓學生在課堂上得到放松，又要給予學生濃厚的藝術熏陶。教師在高中音樂欣賞教學中要關注情感體驗，不僅要增強學生對音樂乃至藝術的興趣，更要著眼未來，通過情感體驗促進高中生的身心健康。因此，每位高中音樂教師都應該明白情感體驗的重要性，采用多種教學方式達到滲透情感體驗的效果。

參考文獻：

[1]毛玲珊.探究情感體驗在高中音樂欣賞教學中的滲透[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（18）：54.

[2]俞亞紅.情感體驗在高中音樂欣賞教學中的滲透[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（15）：82.