優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂 凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)

胡志杰

摘 要：數(shù)學(xué)是高中教育教學(xué)工作的重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由各種教學(xué)活動(dòng)所組成，課堂教學(xué)不僅需要各種教學(xué)行為相互配合，還需要結(jié)合教師的教學(xué)模式開展，因此，數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)行為對(duì)于學(xué)生受教育具有重要意義。教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)直接影響著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，想要提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，則需要重視教師的教學(xué)行為。主要針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的課堂優(yōu)化策略以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;課堂教學(xué);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有一定的相似性，多數(shù)課堂都以教師為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則是被動(dòng)接受信息的一方，課堂氛圍較為嚴(yán)肅。同時(shí)由于當(dāng)前教育競爭不斷加劇，學(xué)校對(duì)教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)和要求，學(xué)生和教師在高強(qiáng)度的教學(xué)壓力下面臨著多重問題，如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度緊過快，教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度不夠，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加劇，教師課后任務(wù)繁重等。想要優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂，則需要針對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并且逐步解決。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在高中課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師在開始講課時(shí)會(huì)向?qū)W生表明學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠看出教師對(duì)于課堂教學(xué)的目的性較為明確。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生在上課開始后集中于教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提升注意力，進(jìn)而有助于提升教學(xué)效果。在課堂講授過程中，多數(shù)教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容明確傳達(dá)給學(xué)生，教師的知識(shí)體系以及對(duì)知識(shí)的掌握深度直接影響課堂質(zhì)量，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效果很大部分取決于教師講課質(zhì)量。但在實(shí)際課堂中存在的一個(gè)普遍性問題是學(xué)生在課堂中對(duì)教師講述內(nèi)容缺乏專注度，這主要由于數(shù)學(xué)教師語言感染力較差，在課堂中表述單一，同時(shí)大部分教師對(duì)于教材內(nèi)容講解較為枯燥，在教學(xué)中與學(xué)生缺乏共鳴，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高中數(shù)學(xué)課堂行為分析

（一）教師課堂行為分析

教師的課堂行為在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身行為的影響，優(yōu)化課堂教學(xué)需要從樹立正確的教育觀開始，首先優(yōu)化教師的教學(xué)行為以及教學(xué)理念。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地運(yùn)用新課改所建議的教學(xué)觀念，不斷發(fā)掘課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的方法，改進(jìn)教學(xué)思維以及教學(xué)行為。例如，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度調(diào)整教學(xué)模式，對(duì)于個(gè)體給予更高的關(guān)注度，同時(shí)在課堂上采取更容易與學(xué)生進(jìn)行交流的教育行為，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。

（二）學(xué)生課堂反饋分析

教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行分析，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的觀念。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中常常將自己定位成被動(dòng)接受知識(shí)者，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變其觀念，發(fā)掘?qū)W生主觀能動(dòng)性。新課程理念對(duì)于學(xué)生的要求是明確自身地位，在課堂教育中成為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，由依賴性學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變成獨(dú)立性學(xué)習(xí)思維。這就需要教師在課堂中重視學(xué)生的反饋，課堂提問應(yīng)當(dāng)采用多種類型，同時(shí)降低對(duì)記憶型問題的使用頻率，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)從而設(shè)置課后練習(xí)以及總體規(guī)劃。

三、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念

教師在課堂教學(xué)中要盡量用簡單的語言講述數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解速度，理解后能夠積極回應(yīng)，由此能夠?qū)⒔虒W(xué)過程由教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鳌＝處煈?yīng)當(dāng)更新課堂教學(xué)理念，將課堂變?yōu)榻處熍c學(xué)生交流的平臺(tái)，通過各種活動(dòng)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)引入數(shù)學(xué)建模的相關(guān)理念，針對(duì)教材內(nèi)容提出問題，例如在學(xué)習(xí)立體幾何相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在建立模型的過程中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行解答，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，在解題過程中不斷完善知識(shí)體系，通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從獲得經(jīng)驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)，以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和興趣需要等為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)的趣味性。

（二）采用高效數(shù)學(xué)教學(xué)模式

教師在課堂教學(xué)中不僅需要更新教學(xué)理念還需要采用高效的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣以及參與度，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)不同難易程度的問題，針對(duì)解答過程以及問題難度為學(xué)生預(yù)留一定的回答時(shí)間，同時(shí)在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并且相互交流。設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)問題有助于開拓學(xué)生的知識(shí)面，提高思維能力，防止思維定勢。教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，通過設(shè)計(jì)不同層次的題目訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力，同時(shí)掌握分析數(shù)據(jù)的技能，調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生參與課堂回答的積極性，提升學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)教與學(xué)的同步運(yùn)行。

四、結(jié)束語

綜上，通過高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析能夠發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中存在的主要問題集中在教師教學(xué)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)方面，教師在提升自身教育思想理念的同時(shí)改進(jìn)教育行為，應(yīng)在課堂中設(shè)置分層問題幫助提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，有效提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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