小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生色彩能力培養(yǎng)的探討

王惠

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力是一項非常重要的內(nèi)容，在良好的色彩能力的基礎(chǔ)上，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。為了解決當前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐出發(fā)，從四個方面提出了在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生色彩能力的具體方法，即引導(dǎo)學(xué)生在生活與實踐中認識色彩、在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并感受色彩、在詩情畫意下領(lǐng)悟色彩、在音樂熏陶下體會色彩等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩;能力培養(yǎng)

隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，美術(shù)教育也同語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科一樣，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中占領(lǐng)了一席之地，在素質(zhì)教育的號召下，眾多教師與家長也逐漸意識到了美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)和強化學(xué)生的審美能力和審美意識是根本目的，而色彩能力是培養(yǎng)學(xué)生審美意識和審美能力的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成色彩能力在小學(xué)美術(shù)課堂中顯得尤為重要。在啟蒙階段，小學(xué)生的感受能力相對較弱，美術(shù)教師應(yīng)從多方面引導(dǎo)學(xué)生認識、感受色彩，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力。

一、在生活與實踐中認識色彩

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從生活著手，引導(dǎo)學(xué)生在生活和實踐中感受色彩。藝術(shù)源于生活，要想引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，首先應(yīng)從生活出發(fā)。生活中存在各種各樣的色彩，然而在實際教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生，都容易拘泥于課本，而忽略了生活中的色彩，這是導(dǎo)致學(xué)生難以形成色彩能力的一個重要原因。

教學(xué)中，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生暫時脫離課本，走出課堂，去教室外面感受真實的色彩。例如，教師可以組織學(xué)生結(jié)成小組進行比賽，在校園中盡可能多地發(fā)現(xiàn)并記錄不同的顏色，讓學(xué)生感受自然中的色彩，為培養(yǎng)學(xué)生的色彩能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受色彩

通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在輕松的氛圍下感受色彩。在小學(xué)教育中，相比嚴肅的課堂氛圍，寓教于樂的方式更有利于達成較好的教學(xué)效果，同時也可以改變教師主導(dǎo)、學(xué)生過于被動的課堂模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。

在游戲教學(xué)中，學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象力，例如，教師可以在課堂中引入“找朋友”的游戲，每位學(xué)生都準備一張畫紙并且在畫紙上涂上自己最喜歡的顏色。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生在班級中尋找“朋友”，對自己所選的顏色進行搭配。隨后教師可以組織學(xué)生用顏料對搭配好的顏色進行調(diào)色，這樣可以使學(xué)生對色彩的搭配形成一定的認知，同時也能初步學(xué)習(xí)調(diào)色的方法。

三、在詩情畫意下領(lǐng)悟色彩

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩文，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟古典詩文中的色彩。在中國古典詩文中，描繪色彩的詩句不計其數(shù)，教師可以充分利用這些詩句，將小學(xué)美術(shù)與語文學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時感受色彩，培養(yǎng)并提升色彩能力。

例如，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是描寫春天色彩的詩句，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是描寫夏天色彩的詩句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選取自己最喜歡的帶有顏色的詩句，并根據(jù)自己對詩句的理解將其中的色彩描繪出來，進而將詩句中描繪的景色展現(xiàn)在畫紙上。這種方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以使學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在詩情畫意下領(lǐng)悟色彩，從而進一步培養(yǎng)、夯實色彩能力。

四、在音樂熏陶下體會色彩

將美術(shù)教學(xué)與音樂結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生在音樂的熏陶下體會色彩。音樂與美術(shù)同屬于藝術(shù)的表現(xiàn)形式，兩者具有相互滲透的關(guān)系，雖然兩者表現(xiàn)美的方式不同，但它們具有非常密切的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以利用音樂與美術(shù)的這種相輔相成的關(guān)系，在課堂中適當?shù)夭迦胍恍┮魳穪磔o助教學(xué)。

聽到慷慨激昂的音樂時，我們可能會想到紅色，而綠色就往往與舒緩、輕松的音樂同時出現(xiàn)。教師可以在課堂中隨機播放音樂，讓學(xué)生思考由此聯(lián)想到的顏色。這種視聽結(jié)合的方式使學(xué)生對色彩有更深一步的理解與領(lǐng)悟。學(xué)生可以在這一過程中充分發(fā)揮想象力，并且產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，深化色彩能力，提高審美意識。

綜上所述，本文為眾多小學(xué)美術(shù)教師提供了切實可行的幾種教學(xué)方式，通過不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生參與到色彩感受的過程中，可以改變以往美術(shù)課堂中教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠直觀地感受到紛繁復(fù)雜的色彩，并且對色彩有自己的理解和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生提升自身的色彩能力，進而培養(yǎng)和提升審美意識和審美能力，為中學(xué)階段乃至未來的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

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