小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)研究

康亞玲

摘 要：在小學(xué)班級管理中，小學(xué)班主任是管理的中心人物，班主任不僅承擔(dān)著班級管理的重要責(zé)任，同時對小學(xué)生的健康成長也有極大的影響。而班主任管理的語言藝術(shù)對班級管理效果有直接影響，因此，班主任應(yīng)重視管理的語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理;語言藝術(shù)

班主任作為班級的管理人員，如果能夠運用良好的語言藝術(shù)，可以達(dá)到事半功倍的效果。新課改對班級管理提出了更高的要求，一方面班主任教師應(yīng)注重運用生動形象的語言來吸引學(xué)生，另一方面在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)知水平以及綜合素養(yǎng)有效提升，與此同時還能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

一、表揚及批評相結(jié)合，提高管理工作效果

首先，小學(xué)班主任在班級管理工作的過程中，一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，通過對學(xué)生的愛護(hù)及關(guān)心，建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，在此過程中班主任一定要讓學(xué)生充分意識到自己在班級管理過程中的重要作用，無論是在學(xué)習(xí)還是在班級建設(shè)方面，都要將自己的主觀能動性以及積極性充分發(fā)揮出來，同時也要服從班主任管理。

其次，由于處在小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，身心處于發(fā)展的初級階段，自主控制能力較差，并且還會經(jīng)常犯錯誤。在學(xué)生犯錯時，教師要充分運用語言藝術(shù)，注重將表揚與批評相結(jié)合，具體而言，先對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行表揚，然后再批評學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生意識到自己錯誤的同時，還不傷害學(xué)生的自尊心，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

二、注重情感運用及把控，保護(hù)學(xué)生自尊心

班主任運用語言藝術(shù)時，最為重要也是不可忽視的一點就是對情感的運用及把控。班主任作為班級管理的中心，在對學(xué)生展開教育的過程中不能僅僅在生硬的基礎(chǔ)上對學(xué)生灌輸紀(jì)律概念，更應(yīng)該結(jié)合情感針對學(xué)生進(jìn)行教育以及培養(yǎng)，這樣不僅能夠提高班級管理效果，同時還有助于學(xué)生全面發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，可以運用寬容等與其相關(guān)的無聲語言藝術(shù)，其管理效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出懲罰。無聲的批評不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能夠讓學(xué)生更好地意識到自己的錯誤，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改正，而將有聲音的語言藝術(shù)以及無聲音的語言藝術(shù)結(jié)合起來，能夠取得更好的班級管理效果。

三、坦誠真摯語言特色，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

坦誠以及真摯是班主任教師在班級管理過程中運用語言藝術(shù)的重要內(nèi)容。班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變以往與學(xué)生所呈現(xiàn)出的管理與被管理關(guān)系，努力成為學(xué)生的好朋友、好伙伴，坦誠真摯地與學(xué)生溝通交流。實際上，處于小學(xué)階段的學(xué)生非常希望能夠與班主任成為好朋友，但是由于年齡小等各種原因，班主任以及學(xué)生之間存在隔閡，面對這種情況，班主任應(yīng)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過程中運用語言藝術(shù)時要熱烈，激發(fā)學(xué)生與班主任進(jìn)行交流溝通的積極性以及主動性，讓學(xué)生能夠在與班主任溝通交流的過程中增進(jìn)彼此的感情，以此更好地開展班級管理工作。

四、合理運用生動有趣的語言，讓學(xué)生輕松接受

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此，班主任在教學(xué)過程中一定要充分意識到學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，積極主動地對學(xué)生的好奇點進(jìn)行挖掘，不失時機(jī)地讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。班級管理是一門藝術(shù)，班主任應(yīng)注重運用一些生動有趣且情感豐富的語言，吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生接受班主任管理的興趣，在輕松愉快和諧的氛圍中接受班主任的班級管理知識。學(xué)生本身就喜歡以及希望課堂教學(xué)豐富有趣，這是天性，因此，在現(xiàn)如今時代背景下，班主任一定要注重運用趣味性強(qiáng)的語言，讓學(xué)生在班主任的語言中感受到知識的影響以及魅力。那么在此基礎(chǔ)上則需要班主任教師具備良好的語言功底，因此，班主任應(yīng)注重對此進(jìn)行探究。運用生動有趣的語言不僅能達(dá)到良好的教育效果，還能夠避免因為嚴(yán)肅造成師生隔閡。

五、說服教育注重以理服人，重視語言藝術(shù)

班主任在進(jìn)行班級管理的過程中一定要有理有據(jù)，只有這樣，在與學(xué)生溝通時才有底氣，因此，班主任一定要注重說服教育的以理服人。首先，班主任要得到學(xué)生的認(rèn)可，可以與日常規(guī)范充分結(jié)合，在學(xué)生犯錯誤時，可以根據(jù)日常規(guī)范讓學(xué)生真正信服班主任的管理。另外，由于處在小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，無法準(zhǔn)確理解相關(guān)話語，所以學(xué)生可能會向班主任提出一些不合理的請求，班主任在面臨這個問題時，一定要注重拒絕的語言藝術(shù)，教師在拒絕學(xué)生時可以運用擺手或者是搖頭等拒絕性的手勢，防止拒絕性的言語給學(xué)生帶來一定程度上的影響。不僅如此，教師還可以在拒絕的語言上增加語氣助詞，這樣能使拒絕的話語不那么生硬嚴(yán)肅，使學(xué)生更容易接受。

在小學(xué)教育中，班主任的班級管理工作極其重要，因此，班主任在班級管理過程中運用語言藝術(shù)非常必要，加強(qiáng)語言藝術(shù)進(jìn)行班級管理，能夠使整個班級管理工作順利開展、高效進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在良好的語言環(huán)境中實現(xiàn)身心以及學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

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