小學班級管理中情感教育應用途徑

摘 要：由于小學生的年紀相對較小，并不具備健全的自我約束能力，因此在班級管理的過程中難度相對較大。因此，教師在班級管理過程中應當有效運用情感教學，使小學生感受到人文關懷，拉近與班主任之間的關系，提升班級管理的有效性。

關鍵詞：小學;班級管理;情感教學;探究發展

情感教育指的就是教師在教學的過程中運用情感對學生進行教育，從而使學生感受到來自教師的人文關懷，進一步使學生的情感教育得到長足的發展。在班級管理中運用情感教學，不僅可以提升管理的效率以及質量，同時還可以規范課堂紀律，使學生形成良好的學習和思維習慣，促進學生得到健康的發展，因此科學運用情感教育可以提升小學教育的整體水平。

一、小學班級管理中情感教育的重要性

情感是心理學中的一個概念，人在面對人、物體的時候在思想上都會產生某種情感?！扒楦薪逃笔窃谛抡n改實施之后的一項教學模式，主要的目的在于培養學生情感，從而使學生樹立良好的價值觀、人生觀、世界觀，培養學生對情感的認知能力，進而教師再通過一系列的教學方式使學生對客觀事物進行全新的認識，并且保證班級管理與情感教學有效結合，使學生具有積極向上的心態。簡單來說，情感教育并不是一種單獨的教學方式，它不僅僅是情感上的共鳴，同時還是提升學生創新能力的主要載體，將情感教育有效地融入小學班級管理中，可以使學生發現自身的閃光點，培養學生的認知能力。

二、小學班級管理中情感教育應用途徑

1.樹立正確的情感觀念

當前小學生的年紀相對較小，并不具備自我管理的能力，并且對事物的好壞也不能做出有效的判斷，這就導致學生在解決問題的過程中常常出現不理想的現象。為了更好地促進班級管理的良好發展，教師應當不斷對學生實施情感教育，從而培養學生良好的情感觀念。教師還應當發揮出自身的引導作用，向學生傳遞更多的正能量，營造良好的學習氛圍，從而使學生在潛移默化中樹立正確的情感觀念。

2.給學生更多的關心

教師在班級管理的過程中應當不斷引導學生，從而發揮出自身的作用，教師的主要教學目的并不是為學生講解知識，而是要與學生進行積極的交流，走進學生的內心深處，從而使學生與教師之間可以形成良好的情感交流。不僅如此，教師也應當時刻關注學生的情感走向，引導學生可以與自己敞開心扉交流，教師應當站在學生的立場上為學生解決困難，從而促進班級管理質量的提升。

3.科學化教學

優良的心理品質對于塑造健全人格有著至關重要的作用。情感研究中表明，人自身的體驗與品質都與生活有著密不可分的關系。作為小學班主任，應當在班級管理工作中與當地的傳統文化相融合，開展全新教學活動，從而使學生可以得到更好的情感教育，增強學生對中國悠久歷史文化的了解，這樣的方式不僅可以有效地提升教學質量，同時還可以進一步滲透德育的知識內容。教師應當以傳統文化作為教學的活動主題，為學生提供更多了解傳統文化的平臺，例如“畫臉譜、制作油紙傘、捏面人”等，小學生具有活潑好動、好奇心強的性格特征，傳統文化的手工活動不僅能夠調動學生興趣，使學生能夠自主地進行活動，還能夠為學生營造愉悅的學習氛圍，使課堂教學具有趣味性，使學生更好地掌握德育知識。比如，小學班主任可以組織學生進行畫臉譜的實踐教學活動，事先給學生講解關于臉譜的由來和歷史，以及不同臉譜代表的人物形象，使學生能夠充分了解關于臉譜的傳統文化。然后讓學生通過對臉譜的模仿和創新，畫出自己喜歡的臉譜。教師還可以展示學生的作品，讓學生講解，說出相關臉譜的寓意和自己的想法，使學生能夠真正了解關于臉譜的文化知識。同時，為學生適當講解一些關于京劇的人物情節、特征，深化學生對臉譜知識的了解，使學生能夠在輕松的氛圍中體會到傳統文化的豐富內涵，促進班級管理模式的實效性發展。

4.教師起到榜樣的作用

小學生具有較強的模仿力，他們會模仿所崇拜的人，教師就是學生所經常接觸到的主要人群，因此教師的一言一行都會影響到學生，因此教師應當嚴格要求自己，學會謹言慎行，并在學生的心目中樹立良好的形象，這樣一來在潛移默化中就可以促進學生身心健康成長。

總而言之，當前的教育不僅是對學生傳授知識，更加重要的是加強對學生的素質教育。情感教育可以有效提升班級管理質量，因此，教師應當高度關注情感教育，關注學生的情感走向，不能過分強調應試教育，應當為學生創造良好的學習環境，從而使學生的學習以及身心發展都能得到良好的提升。

參考文獻：

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作者簡介：田甜（1990—），女，漢族，吉林人，二級教師，本科，研究方向：基礎教育理論與實踐研究。