中華優秀傳統文化在小學語文教學中的融入價值分析

馬李俊

摘 要：中華優秀傳統文化是中華民族建設精神家園的支撐，也是當前各學科教育的重點內容。中華優秀傳統文化在小學語文教學中的融入，不僅能幫助學生了解古人先進的思想，牢固掌握語文基礎，鍛煉語言文字的運用能力，還能強化學生的民族自豪感與文化自信心，學會在今后的學習和生活中主動傳承中華優秀傳統文化。

關鍵詞：小學語文;中華優秀傳統文化;融入價值

優秀傳統文化作為中華民族智慧結晶的重要體現，也是中華民族的文化主體，具有極高的教育價值與極強的感染力，有利于提高學生的文化底蘊和文化素養。小學語文教師在實際教學中巧妙融入中華優秀傳統文化，深入挖掘其教育價值，不僅能滿足素質教育的基本要求，還能激起學生對傳統文化知識的學習興趣，使學生在學習中樹立正確的思想價值觀，獲得綜合發展與健康

成長。

一、傳承精髓

小學階段的學生對新奇有趣的事物充滿強烈的好奇心與探索欲，因此，教師在語文課堂上應該準確抓住學生的這一特征，從學生的興趣愛好出發，巧妙滲透優秀的傳統文化，讓學生在興趣的驅動下主動學習知識內容，積極傳承優秀傳統文化的精髓[1]。以《臘八粥》為例，教師可以從課文內容出發，深入挖掘其中涉及的傳統文化知識，即鼓勵學生大膽闡述自己對“臘八節”的認識，并適時提出相關問題：大家是否吃過臘八粥？一般是在什么節日才會吃臘八粥呢？大家心目中的臘八粥是什么樣子呢？利用問題激發興趣、啟發思考、活躍氛圍;然后利用多媒體展示關于傳統節日和臘八粥的趣味視頻，對傳統文化的內涵和意境加以還原，營造充滿濃郁傳統文化節日氣息的氛圍;接著，引導學生深入體會家人圍坐一起的溫馨氛圍，對民俗之美加以感受;最后，利用課后時間組織關于臘八粥的社會實踐活動，讓學生更加深刻地認識傳統節日，在潛移默化中接受傳統文化教育，有效實現語文教學目標。

二、拓寬視野

傳統文化具有一定的繼承性和民族性特點，將其融入小學語文教學中，不僅能豐富學生的知識面，還能開闊學生的語文思維和文化視野。以《田忌賽馬》為例，教師在課堂教學環節可以趁勢導入中華優秀傳統思維，即引導學生大致理解課文內容——戰國時期，孫臏作為齊國的軍事家，在賽馬時幫助大將田忌以智謀勝;然后引導學生明白孫臏憑借仔細的觀察而對馬的速度進行分析，并提出合理的方案來幫助田忌取得了最終的勝利，激發學生自主創新的思維意識;接著，教師可以適時提出創新性和啟發性的問題：假設你是齊威王的軍師，應該怎樣幫助他取得勝利？要求學生從古人的思維角度進行思考和分享，在互動中激活思維，形成良好的行為習慣，獲得文化視野的拓寬。

三、解讀經典

中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，諸如唐詩、宋詞、元曲、《永樂大典》等。要想在小學語文教學中融入中華優秀傳統文化，促使學生更好地解讀經典，傳承優秀文化的語言文字特點，提高文化素養，教師必須從教材出發，學好、選好、用好經典，引導學生誦讀經典[2]。以文言文《學弈》為例，教師可以先向學生介紹文言文的特點，讓學生知曉文言文屬于一種書面語言，能揭示深刻道理;然后利用成語提問的方式導入課程：有誰知道成語“專心致志”的由來及其意思？結合學生的回答，利用多媒體設備展示課文的具體內容，讓學生理解成語的出處和意思;接著，引導學生誦讀課文，對文本的語言特點和寫作技巧加以歸納，并嘗試通過故事的方式講述課文內容，從而理解文本所要表達的深刻道理——學習和做事要專心致志，這樣方能取得成功。通過這樣的方式，學生能夠在解讀經典的過程中傳承優秀文化的語言文字特點，提高語文學習能力和文化素養。

四、升華情感

小學語文教材中的很多課文都蘊含著豐富的傳統文化元素，教師需要積極提煉教材內容，引導學生感知優秀傳統文化的獨特魅力，將其深深根植于內心，進而激發學生學習優秀傳統文化的興趣，在學習中升華情感[3]。以《登鸛雀樓》為例，五言律詩是詩歌中的一種重要格式，也是中華古典文化的重要表現，教師在實際教學中應該引導學生知曉這一點，在此基礎上帶領學生認真分析詩句內容，如：詩人從鸛雀樓上眺望黃河在夕陽照耀之下向東奔流而去，一掃心中的抑郁不平之氣;然后引導學生對詩句表達的意境和情懷加以感悟，學習詩人積極向上、樂觀豁達的人生態度。在這個過程中，教師可以借助多媒體設備呈現詩詞所描繪的壯麗美好的河山景象，讓學生在觀看中感悟詩人的心境，體會五言律詩和優秀傳統文化的魅力，獲得情感的升華。

綜上所述，傳承與發揚中華優秀傳統文化是素質教育的重要內容，也是各學科教師在教學活動中必須重點考慮的教學目標。在小學語文教學活動中，通過對中華優秀傳統文化的巧妙滲透，有利于激發學生的學習興趣，幫助學生更好地解讀經典、傳承精髓，有效拓寬學生知識面和文化視野，強化學生的文化素養與人文底蘊，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王莉.小學語文教學中融入中華優秀傳統文化的價值與具體實踐[J].空中美語，2020（2）：570.

[2]范國新.中華優秀傳統文化融入小學語文教學的價值及實踐[J].教育科學論壇，2020（35）：58-61.

[3]黃亦玲.例析將中華優秀傳統文化融入語文課堂的教學意義[J].華夏教師，2020（10）：72-73.