談兒童對中國畫的學習與傳承

摘? 要：目前對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承是迫切而又必要的。兒童是祖國的未來，民族的希望，接觸和學習中國畫這門國粹藝術，做到有效的傳承。本文就實際教學中的現(xiàn)狀，對兒童如何接觸及傳承中國畫，做了一部分現(xiàn)狀分析與方法總結。

關鍵詞：兒童;中國畫;接觸;傳承

中國畫是中華民族的傳統(tǒng)繪畫，有著上千年的歷史和發(fā)展，極具民族風格和特征，博大而精深，是我們國家的國粹藝術，中國畫的重要性及其影響不需贅述。在教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》思想指導下，目前來說對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承是迫切而又必要的。兒童是祖國的未來，民族的希望，從小接觸和學習中國畫能夠有效地提高孩子對國畫的理解和認知。下面就教材的課程設計情況及校園實際教學中所遇到的問題，思考如何順利引導兒童開展對中國畫的有效接觸和學習，做一定的方法和總結，激發(fā)兒童熱愛中國畫，從而加強傳承度。

新課改下的小學美術課程的設置和編排，體現(xiàn)了編者的匠心獨運。中國畫課程在整個小學美術課本中，已經(jīng)有了一定程度的占比。以教育部審定的人教版2013版為例，在一二年級段，由于學生的年齡過于低幼，部分課程設計上只穿插了少量的中國畫作品用于欣賞和比較。在三年級的下冊第一課《水墨游戲》中，學生才開始真正接觸學習中國畫，然后是四年級上冊的《彩墨世界》，再往后就是五、六年級的課程中，均安排了一課的花鳥、山水、人物及工筆的內容。由于中國畫的學習，在材料準備、學習環(huán)境和氛圍上都要求頗高，課程編排中的學習題材和內容，相對而言也比較緊湊和有一定的難度，所以在實際教學中，就要研究如何讓小學生對中國畫有個系統(tǒng)的學習，拓寬學生對中國畫的接觸面，要積極探索教育與傳承的路徑與方法非常必要。因為沒有接近，沒有接觸，就談不上喜歡，更談不上傳承。

在系統(tǒng)學習中國畫過程中，趣味性的初步學習與接觸尤為重要。三年級課本中的《水墨游戲》就是一個很好的課程設計參考。該課列設計理念是，要多鼓勵學生去自由的涂抹，在涂抹這種游戲形式下，觀察毛筆在宣紙上會留下什么變化，嘗試對執(zhí)筆姿勢的改變和轉換，用墨色沾不同量的水，體會在紙上產(chǎn)生什么不一樣的效果，這些充滿趣味的嘗試性學習，都會不斷激發(fā)學生去主動探究。瑞士著名的兒童心理學家讓·皮亞杰認為：“興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量”。讓學生去玩水墨、戲水墨，熟悉水墨，學生的興趣調動起來，就會樂意用水墨的形式來畫。再在玩的過程里，給與一定的技能輔助指導。如畫瓶花題材，就可以指導“破墨”的技巧。先用濃墨或顏色畫各種不同的線條，再用淡墨、水或顏色點在畫的中間，利用墨中含有水分的張力以及宣紙獨有的特性，畫面會呈現(xiàn)出非常漂亮的肌理效果，水分量多量少，筆在紙面上停留時間長短不同，藝術效果也會更豐富。學生在玩在畫的過程中，亦體會到水墨畫中水分的重要性和趣味性，自然地學習了中國畫中用墨的一些基本方法。在用筆的技巧訓練上，初接觸時，要體驗柔軟的毛筆在宣紙上的順暢感。至于中、側鋒這些太過專業(yè)的名詞要放在具體的教學中領會，學生才能更易于接受。例如，教畫竹竿，就要把毛筆筆頭側躺去畫，表現(xiàn)竹竿立體的感覺。畫竹節(jié)，把毛筆頭立起來去勾線，這一側一立就體會到了中側鋒。通過幾次練習并舉一反三，學生就能逐步掌握中、側鋒用筆，也感受了用用筆的各種方法，其靈活多樣的特點。學習過程中，教師的示范也非常重要，在講授一些技法的同時，教師示范調制墨色的濃淡，行筆方向，這樣結合講解就形象直觀了，學生就易模仿掌握。在國畫內容的選擇表達上，要教兒童喜歡畫的題材，例如擬人化的動物，一般來說兒童都非常熟悉和喜愛，因為它們更有特點，有生氣，有神彩，兒童喜歡將它們比作朋友，比做自己。所以了解兒童這一心理特點，在教學中，打破常規(guī)，不要總把成人那套畫花鳥、山水、人物等內容及技法原封不動地搬來強化教學，不能把他們教成小大人。強制性的機械灌輸或貼張“面皮”，只會令兒童抵觸反感，到最后反而沒了學習的興致，敬而遠之。所以從動物開始，以畫小動物為主，兼畫小花、小草，可以與兒童自主的生活體驗聯(lián)系起來，是練筆、練墨的極好選擇。兒童筆下的世界，正是他們內心最真實的想法和表達，對此我們應該給與表揚和稱贊。隨著年齡的增長，學畫時間的持續(xù)，只要興趣不減，孩子總會越畫越好?？倳凵纤芾熘心且稽c朱砂的生動。另外也要注重對優(yōu)秀作品的欣賞，開拓眼界。中國畫其實是很重形式的藝術，欣賞中國畫，除去他的文學性，更重要的是他的形式。不能說但凡是涉及到藝術欣賞了，就以“深刻的內涵”，“背后的文化”，“表達了某某感情，藝術家的某某境遇”，“畫里的故事”之類的方向靠。“梅蘭竹菊”各自代表了啥，蒼鷹有某某含義，山水畫說作者胸襟如何如何，或是不得志啊，或是超脫俗世啊等等。不要用這種審美的取向，來框定孩子們欣賞。帶他們欣賞中國畫可以更多的從構圖、筆墨上去領會。不要太過強調中國畫的文脈氣息，太深厚了會磨滅了孩子們的學習熱情。反而像齊白石這樣的大家作品就更能接近些，是普通人也是能欣賞的。

因接近而接觸、因喜歡而熱愛。喚醒兒童血脈中的民族文化價值理念基因，給他們創(chuàng)造更多的機會和路徑，更進一步去探究、感悟傳統(tǒng)文化中的歷史和文化韻味，尋找我們自己的根與魂?；突蛶浊甑拿褡鍤v史長河中，可以濡養(yǎng)人精氣神的文化文明遺珠俯拾即是，接近了，接觸過，才談得上傳承。

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作者簡介：黃曉琴（1975-），女 ，漢族 ，安徽巢湖人， 一級教師，本科畢業(yè)，單位：安徽省合肥市巢湖市城南小學， 研究方向：小學美術教育方向。