論小學體育教學中的個體化教育

竇淑慧

摘? 要：個性化教育的理念貫穿在新課程改革的逐步實施中，對學生個性的培養已經成為小學體育乃至整個教育的最新理念。注重個體差異，發揮學生學習能動性將作為新內容要逐步融入小學體育教學之中。

關鍵詞：小學體育;個性化教育;個體差異

經濟的迅猛發展及全球化不可阻擋的趨勢，在帶來豐厚物質生活條件的同時也使疾病日趨年輕化與低齡化，糖尿病、高血脂等疾病正在吞噬著我們的青少年。“學校教育樹立健康第一的指導思想，促進學生在身體、心理及社會適應方面的健康發展”就成為了小學體育新課程標準所積極提倡的。新課程標準基本理念提出，小學體育要激發學生運動興趣，培養終身體育的意識;以學生發展為中心，重視學生主體地位。這就要求我們的小學體育課堂應是個性化與人性化交織，樂趣與訓練結合民主和諧的課堂。

基于新課程理念分析現階段小學體育教學中存在的問題，小學體育新課程標準提出：“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”每個學生性格特點、興趣愛好及身體情況都是千差萬別的。因此，小學體育課程內容在滿足大多數學生需求外更應關注個體發展，突顯學生學習主體地位，充分發揮學生學習積極性與內在潛能。以上都是新課改對小學體育教育提出的新要求，根據現實情況可見我們目前顯然沒有達標。過于游戲化的課堂，放羊式的課程讓學生覺得體育課就是玩樂與放松，重結果輕過程的教學觀念讓學生感受不到體育帶來的樂趣，體能不好的學生更不愛運動而身體素質較好的學生則輕視體育課。下面筆者將結合多年教學經驗來談談如何以“新”治心，體現體育教學特色性。

一、重視個體體現小學體育教學特色之途徑解析

（一）以“新”促學

融入先進教學理念落實好相關政策是前提傳統教育理念中并沒有把體育作為重點培養科目，“副科”“休息課”等思想深入人心。不僅學生輕視體育訓練，學校也任意侵占體育課時，形成了重文化課輕體育課的傳統思想。新課程標準突出的重點并不是教學（內容的更新而是思想意識的轉變，新課程標準將課程性質、課程價值及課程理念擺在了優先位置，可見思想意識對課程內容起統領作用。改變傳統的教學觀念，重視體育對青少年未來發展的長遠作用，摒棄“成績第一，體育無用”的錯誤思想才是體育教學改革走向成功的第一步。

（二）以“趣”促學重視發揮學生主體地位是重要措施

“激發運動興趣，培養學生終身體育意識”是新課程標準的基本理念之一。無論是課程內容的選擇還是教學方式的革新都要以激發學生興趣為出發點，小學生自控能力差和天生好玩的個性是無法接受枯燥乏味的體育教學內容，枯燥的理論課程及重復性的規范姿勢糾正往往扼殺學生好動的天性，無法體現以學生為主體的課程理念。筆者認為，鼓勵學生主動參與體育訓練的途徑有三：首先，教師主動親近。其次，內容多樣以達到選擇性。《標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性。再次，訓練手法不僵化。教師應根據每個同學的實際情況找出適合該同學的訓練手法，統-呆板的規范性動作不利于小學生對體育技巧的理解與掌握。通過以上三點我們不難發現，發揮學生主動性需要將小學體育課變成-一個民主、自由、生動活潑的互動交流平臺。

（三）以“特”促學，能力分組自定目標關注學生個體需求是關鍵

每個孩子都有自己的愛好和特長，集體主義的固有思想使我們的教育偏重整齊劃一而忽略對個性的培養。--味跟隨他人腳步成長起來的孩子終將被社會淘汰，體育活動中注重對學生個性化培養就顯得尤為重要。新課程標準中水平二規定：體育課程應根據科學鍛煉原理制定并實施個人鍛煉計劃。因此，建立自由分組、自定內容及自我評價的整套學習模式更有利于對學生個體的發展。比如耐力訓練上，大部分老師對讓學生重復地圍繞操場跑步，枯燥乏味極易引發學生反感。我就令學生自由分組，耐力訓練內容包含跳繩、定點跑、投籃等，之后學生之間建立相互合作監督機制，課程結尾時向我報告對方訓練情況。這種以學生個體需求為制訂基礎的小學體育課堂更具適應性與創造力。

（四）以“樂”促學釋放心靈倡導寬松和諧的訓練環境是保障

筆者認為，阻礙學生在小學體育課堂中釋放個性的重要因素在于環境。首先，體育老師通常比較嚴肅，高大威猛的形象讓學生有所畏懼;其次，體育老師一-般不注重烘托課堂氣氛，交待完規范動作就讓學生自由練習的方式達不到任何課堂效果。因此，構建一個寬嚴相濟的和諧體育課堂才能讓學生感到體育帶來的樂趣，愿意聽樂于學。

二、結語

這是一個提倡張揚個性，發揮創造力的時代，傳統的教學理念已經不符合新時代發展的要求，以學生為主體，以學生個體需求為教學根本的時代已經來臨。建立--個輕松愉悅的環境選擇--些學生感興趣的活動內容及增加對個體的幫助與輔導才能營造出一個充滿活力的小學體育教學環境。視野變得開闊，個性得到張揚，這樣的體育教育才顯得有意義。

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