分析新課改下初中音樂課堂教學的創新模式

丁越華

摘? 要：近年來中學教育教學體制改革工作主要圍繞著素質教育而開展。與此同時，新課改對于初中音樂課堂教學活動提出了更加細致的要求，需要教師在音樂教學過程中培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生養成良好的知識學習的意識和習慣。音樂教師應立足于現有的教學模式來進行創新，開展游戲教學、任務驅動式教學、社會實踐教學等一系列新型教學活動，對于音樂課堂教學的內容和形式進行顛覆性的改造。在本文中主要針對新課改下初中音樂課堂教學的創新模式研究的現狀進行探討，同時提出具體的策略。

關鍵詞：新課改;初中音樂;課堂教學;創新模式

初中的各個學科都應當得到同學們的重視，端正學習態度。以音樂學科為例，學生需要在音樂學習的過程中掌握鑒賞技巧、歌唱技能、理論知識，在教師的指導下養成勇于實踐、大膽展示的良好素養。這既是新課改的客觀要求，也是初中音樂教師所重點培養的內容。但是現階段部分初中缺乏正確的學習習慣，沒有良好的學習意識，對于一些較為枯燥乏味的理論教學模塊或課堂教學延伸模塊缺乏參與的積極性，這需要音樂教師對癥下藥，制定有針對性的創新教學策略，才能提高新課改的整體效率。

一、注重創新音樂課堂教學備課活動，踐行新課改理念

教育教學改革活動要求音樂教師必須突出學生的核心地位和實際需求，選擇音樂教學素材、優化音樂教學流程、錄制音樂視頻、布置實踐探索任務。這需要教師和學生進行更加深入的交流和對話，通過對話來提前獲知學生的實際情況，開展有針對性的備課工作和課堂教學工作，這樣才能體現新課改的實踐要求，創新舊有的教學形式。音樂教師在進行備課之前，首先要和學生通過線下交流和線上溝通等方式來進行合作和交流，共同確定音樂課堂教學活動的內容和形式，同時對于視頻資料、音頻資料、圖片素材進行剪輯和拼接，從而形成教學所用的PPT、微課短視頻、背景音樂。此時學生的需求得到了滿足，教師的備課內容、備課形式也都得以創新，滿足了新課改的實踐要求。

二、注重音樂課堂教學評價模式創新工作，提高音樂創新教學效率

新課改要求初中音樂教師需要對于學生的音樂知識學習情況和技能使用情況進行充分的評價和總結，從中發現新的問題，并且進行引導和幫助，提高學生的學習效率和課堂教學鞏固的效率。因此，音樂教師要注重教學評價模式創新工作，才能真正的提高創新的效率和水平，為接下來的實踐教學工作積累經驗。教師可以將學生劃分成音樂課堂教學評價小組，以小組的形式來進行教學活動和學習成果的評價工作，按照新課改的實踐要求將課堂評價的時間交換給學生，確立評價的目標是：總結現階段音樂知識學習的基本情況，發現更多的學習問題，進行有針對性的應對和改進。在對于教學評價形式進行創新的過程中音樂教師也要組織學生對教師的教學情況進行評價，評價的內容可以包括音樂素材的選擇情況、課堂教學語言的優化情況、師生之間溝通交流的情況，從而對于現有的課堂教學評價的內容和形式進行積極的創新。

三、高效運用信息技術，優化音樂課堂教學內容和結構

音樂教學活動最常采取的教學模式是教師首先針對本節課的音樂教學主題進行背景音樂播放和教學視頻導入工作。然后教師針對課本音樂素材進行理論教學活動，帶領學生開展賞析和示范演唱活動，對于發聲方法、音階區分方式、演唱方法進行實踐，最終帶領學生進行反復練習。在最后環節師生共同進行評價和總結，完成教學活動。此時新技術的使用效率相對較低，學生的主體地位和新課改的實踐要求也沒有得到實現。音樂教師應當注重運用信息技術來優化課堂教學的流程和內容。

例如，在進行第二單元《天山之春》的第五首歌曲《新疆之春》開展教學活動時，教師會提前布置電子信息收集任務和歌唱訓練任務，組織學生利用課堂導入時間對于《新疆之春》的MV視頻進行觀看，結成二人小組或者四人小組分章節、橋段來進行接唱活動，并且反復多次。直到學生對于這首歌的各個部分都可以有更加深刻的理解為止。然后教師在進行接下來的理論教學活動，師生共同進行補充和完善。而在針對第二單元的五首歌曲開展復習鞏固活動時，教師不再挨個提問學生的歌詞背誦情況和個人演唱技巧的學習情況，而是在導入環節循環播放這五首歌曲，為學生營造良好的音樂知識學習情景和復習情境。然后教師隨機停止播放，任意提示某位學生或某一小組的學生，對于這一個片段的歌詞進行接讀，用自己的語言構建情景，其他學生根據這些學生描繪的內容開展討論。教師再利用計算機上的瀏覽器隨時查閱與該首歌相關的百度百科知識和同學們進行分享，對于學生討論內容進行補充。課堂教學的不確定性因素更多，同時學生的發言權更大。此時課堂教學活動的主要承擔者變成了學生，教師只是引導者和輔助者，這對于傳統的教學模式形成了顛覆性的創新。學生對《青春舞曲》《喀什的春天》《褐色的鵝》《新疆之春》進行深刻感悟，學生在陶醉其中的時候也對于其韻律和背景環境進行了深入的感受，提高了復習的效果。此時，音樂課堂的教學結構和教學內容得以創新，信息技術的使用效率也得以提高。

總而言之，廣大初中音樂教師緊跟新課改的步伐，提高了對于初中生的實踐要求，注重培養學生的知識遷移運用的能力、溝通交流的能力，并且對于現有的課堂教學模式進行了大膽創新。在下一階段的創新研究過程中，音樂教師會開展更加高效的課堂音樂知識交流活動，幫助更多的學生認識到彼此的優點和不足之處，構建行之有效的音樂課堂教學評價體系，幫助學生進行更加科學的自我評價。這些努力會保證學生積極性得到調動。在此基礎上和其他學生以及教師一起努力創新初中音樂課堂教學的形式和內容，達到新課改的要求。

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