小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通探析

韓秀麗

摘? 要：隨著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的需求不斷變化，作為培養(yǎng)人才的教育行業(yè)也在不斷隨著時(shí)代的發(fā)展而創(chuàng)新自身的教育理念，學(xué)校已經(jīng)從以往的應(yīng)試教育的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在素質(zhì)教育的教學(xué)方式。素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，最核心的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)和進(jìn)步。在語文的教學(xué)課堂中，通過師生之間積極合理的話語溝通可以針對(duì)性的解決學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)和生活中的問題，真正的幫助學(xué)生掌握和理解語文的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動(dòng);話語溝通;分析探討

在小學(xué)教育中，語文作為小學(xué)生必修的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和品質(zhì)培養(yǎng)方面具有重要的引導(dǎo)作用，因此小學(xué)教師在語文學(xué)科的日常教學(xué)中合理的將語文知識(shí)和師生互動(dòng)的方式結(jié)合在一起，是促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段能夠全面發(fā)展的重要途徑，也可以針對(duì)性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。本文將分析小學(xué)語文目前存在的主要問題并結(jié)合師生互動(dòng)的話語溝通給出關(guān)鍵的解決措施，通過師生互動(dòng)更好的服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語文教育中存在的主要問題

（一）對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)較少

語文從根本上來說訓(xùn)練一個(gè)人的文字和口頭的表達(dá)能力。語言的表達(dá)能力對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和人際交往是很重要，對(duì)一個(gè)人的一生都會(huì)產(chǎn)生很大影響。在小學(xué)語文的培養(yǎng)中，教師們往往更注重學(xué)生的書寫能力、識(shí)字能力，但對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)還較少，無論是對(duì)于作文的訓(xùn)練還是口頭的表達(dá)，在日常的語文教學(xué)中，往往不是主要的教學(xué)部分，這就導(dǎo)致了學(xué)生往往能看懂課本上的內(nèi)容，但是自己卻無法正確表達(dá)自身的想法和看法，更加無法用語言和書面的形式表達(dá)自身的想法和看法[1]。

（二）小學(xué)語文的師生互動(dòng)方式比較單一

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，往往是由教師進(jìn)行“說教式”的知識(shí)灌輸方式，導(dǎo)致學(xué)生無法真正的參與到課堂中，也容易引起學(xué)生注意力不集中，甚至失去對(duì)語文的興趣。這是因?yàn)榻處煵]有在教學(xué)中設(shè)計(jì)更多與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容，更重要的是，教師往往只注重學(xué)生的語文知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生作為一個(gè)人，有自己的想法和看法，可能在教學(xué)中，學(xué)生雖然還不具備正確和完善的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，不能對(duì)老師講解的內(nèi)容表示認(rèn)同和理解，這時(shí)候教師如果不能鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法和想法，就無法針對(duì)性的對(duì)學(xué)生不成熟的認(rèn)知體系，加以幫助和改善學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)[2]。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中話語溝通探析

師生溝通作為一種有效的教育方式，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和基本的溝通能力的培養(yǎng)起到重要的作用，而且通過師生之間建立良好的溝通，可以吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文學(xué)科產(chǎn)生更高的興趣，更有利于語文的教學(xué)，接下來將介紹在師生互動(dòng)的話語溝通方式對(duì)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決的具體措施

（一）注重學(xué)生溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)科需要提高對(duì)學(xué)生溝通表達(dá)能力的培養(yǎng)，除了對(duì)課本教材的認(rèn)讀之外，還需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。小學(xué)教師在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解完成后，可以采用讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行課本的復(fù)述或者改寫、續(xù)寫等方式，來提高學(xué)生的課堂參與和表達(dá)能力。

除此之外，寫作也是學(xué)生表達(dá)自我的重要形式，寫作是利用表面語言完成自我的表達(dá)和溝通的主要方法，是學(xué)生進(jìn)行自我感知、世界感知的表達(dá)過程。因此小學(xué)老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生作文的講解，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自我，因?yàn)檫@不光提高學(xué)生的表達(dá)力，更重要的是，小學(xué)教師可以通過學(xué)生在進(jìn)行自我表達(dá)時(shí)理解學(xué)生的所思所想，從而針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行積極有效的解決，不同學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力也不同，這也有助于教師完善個(gè)人的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生在小學(xué)語文的教學(xué)中，提高表達(dá)和交流能力的同時(shí)，也提升了個(gè)人思維能力和認(rèn)知能力，更加符合素質(zhì)教育的讓學(xué)生全面發(fā)展的宗旨[3]。

（二）豐富師生互動(dòng)的內(nèi)容

小學(xué)語文教師除了在課堂上進(jìn)行課本內(nèi)容的講解外，也需要采用多樣化的教學(xué)形式與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，不能只通過單一的“說教式”的知識(shí)灌輸方式進(jìn)行語文的教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生的身份，增加教學(xué)內(nèi)容的完善，以及與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，并且提出自己的疑問和想法，再由老師對(duì)疑問進(jìn)行解答，這樣可以更好的幫助學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，并且在學(xué)生提出個(gè)人想法時(shí)，可以引導(dǎo)其他同學(xué)一起進(jìn)行思考，提高整體學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思考，為問題的答案展現(xiàn)出更多的可能性[4]。

（三）利用小組合作的方式提高師生互動(dòng)的方式的多樣性

以小組為單位的合作式學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的主體性，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下更自由的闡述自己的觀點(diǎn)，并且高信息量的討論又會(huì)誘使學(xué)生主動(dòng)聆聽他人的發(fā)言，并主動(dòng)分析，這樣學(xué)生整體在教學(xué)環(huán)節(jié)中就成為了主體，而老師只起到引導(dǎo)和糾錯(cuò)的作用，確保了是學(xué)生學(xué)習(xí)而不是老師將知識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生。

結(jié)語：

師生互動(dòng)的話語溝通一方面可以讓教師充分的掌握學(xué)生的所思所想，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，另一方面也可以讓學(xué)生在與老師溝通的過程中提高個(gè)人的表達(dá)能力，以及提高對(duì)語文理解和學(xué)習(xí)的興趣。通過師生互動(dòng)的話語溝通方式對(duì)于每一位學(xué)生的成長(zhǎng)都具有重要的意義和作用，無論是對(duì)語文學(xué)科中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)還是學(xué)生通過語文學(xué)科對(duì)個(gè)人溝通表達(dá)能力的提升都起著積極的作用，而這需要小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程合理的采用話語溝通的措施，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，這也是本文探討的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔偉芳.小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通探析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（12）：17-18.

[2]韓曉莉.小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通探析[J].試題與研究，2020（32）：179-180.

[3]張婷.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小組合作在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2020，22（18）：195-196.

[4]楊蘇云.探析小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：109.