新時期小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略分析

彭麗

摘? 要：閱讀能力是衡量一個學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵指標(biāo)。新時期背景下，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。隨著我國的教育的全面的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展。教師要順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。文章就新時期下小學(xué)語文教學(xué)為例，探討培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)語文;閱讀能力

目前，閱讀理解在小學(xué)語文中占有重要的地位，它是小學(xué)生認(rèn)識生活，了解社會的重要方式，同時還是提高小學(xué)生思維能力的重要途徑。學(xué)生通過閱讀文本，可以掌握一些生字詞，積累詞匯量。同時，還能接觸優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生人文素養(yǎng)有很好的提升作用。但是，在新時期背景下，受多種因素的影響，小學(xué)生在閱讀方面熱情不高，直接影響著小學(xué)生閱讀能力的提升。此外，教學(xué)方式不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求也是阻礙小學(xué)生閱讀能力提高的一個因素。因此，教師要了解學(xué)生的閱讀需求，采取科學(xué)有效的措施來幫助小學(xué)生提高閱讀能力。

一、新時期小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

在新時期的教學(xué)背景下，小學(xué)語文教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，就閱讀這個版塊而言，有些教師的觀念仍然十分陳舊，還停留在應(yīng)試教育階段，過于重視學(xué)生技能訓(xùn)練，忽略了能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中通常應(yīng)用知識灌輸?shù)哪Ｊ剑瑢W(xué)生被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們的閱讀興趣不高，學(xué)習(xí)效果不甚理想。針對這些問題，語文教師要更新教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，實施趣味性教學(xué)，吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，逐步實現(xiàn)他們閱讀能力的提高[1]。

二、新時期小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。

（一）以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。

語文教材是經(jīng)過多年實踐教學(xué)不斷完善而編排，具有一定的科學(xué)性。因此，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要以教材內(nèi)容為本，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。例如，在講授編部版《小壁虎借尾巴》這部分內(nèi)容時，教師要改變以往陳舊的灌輸式教學(xué)方法，先給學(xué)生做好閱讀示范，將閱讀技巧逐步傳授給他們，讓他們明確哪些部分需要精讀，哪些部分只需泛讀，哪些內(nèi)容只需通讀，然后引導(dǎo)自主閱讀，確定學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過各種閱讀方法的靈活運(yùn)用，在掌握自己所需的知識的同時，還有利于消除閱讀時產(chǎn)生的乏味感，體驗閱讀的樂趣，達(dá)到提高閱讀興趣的目的。

（二）定期舉辦讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力需要長期的訓(xùn)練。因此，教師可定期舉辦讀書活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們在讀書活動中逐步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。比如，教師可以以組為單位，把學(xué)生分成幾個小組，讓他們自主閱讀，學(xué)生完成閱讀后，鼓勵他們相互交流。學(xué)生通過相互交流，互相學(xué)習(xí)，不但完善自己的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。另外，教師還需要對學(xué)生的性格和特點進(jìn)行深入了解，結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生找一些合適的素材，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。學(xué)生在閱讀前，教師可以為學(xué)生設(shè)定一些具有啟發(fā)性以及層次性的問題，讓他們在問題的指引下進(jìn)行閱讀，同時給他們規(guī)定好閱讀時間，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。學(xué)生完成閱讀后，鼓勵他們主動分享自己的閱讀感想。教師從學(xué)生的閱讀感想中可以得知學(xué)生的閱讀情況，了解他們通過閱讀是否有新的收獲。與此同時，教師還可以針對學(xué)生的閱讀表現(xiàn)，給予表彰以及相關(guān)的獎勵，以此來提升學(xué)生的閱讀信心與閱讀興趣。學(xué)生通過參與讀書活動這種方式，逐步提高閱讀水平并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是驅(qū)動學(xué)生閱讀的重要因素。因此，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，吸引學(xué)生的閱讀興趣。情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生減少閱讀時產(chǎn)生的陌生感，把生活中常見的事物引入閱讀過程中，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動去探索語文藝術(shù)的魅力。現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)十分普及，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻或者音頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保閱讀教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的目光。與此同時，教師還要多與學(xué)生交流，悉知他們的閱讀需求，以他們的視角為出發(fā)點，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)他們的認(rèn)知體驗。通過情景教學(xué)法，可以刺激學(xué)生的視覺與聽覺雙重感官，提高他們的思維能力，與此同時，還有助于他們閱讀能力的進(jìn)一步提高[2]。

（四）給學(xué)生推薦高質(zhì)量的書籍，讓他們通過課外閱讀提升自身的閱讀水平。

提高學(xué)生的閱讀能力是一個長期的過程。因此，要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀數(shù)量，讓他們從閱讀中獲得語感，獲取新知識。課本內(nèi)容十分有限，難以完全滿足學(xué)生的閱讀需要。由于小學(xué)生身心發(fā)育尚不成熟，判斷能力非常有限，不知道如何選擇課外讀物，因此，教學(xué)需要結(jié)合小學(xué)生的特點為他們選擇合適的高質(zhì)量的課外讀物，讓他們在閱讀中不斷增加自身知識面，提高自己的閱讀水平，同時還可以加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)的提升。例如，學(xué)生通過閱讀《魯賓遜漂流記》，可以學(xué)會人在面臨困境時，不能輕易放棄，只要隨機(jī)應(yīng)變，總會有轉(zhuǎn)機(jī);通過閱讀《八十天環(huán)游地球》，學(xué)生就會感悟到人應(yīng)當(dāng)遵守承諾，只要有夢想，能為夢想努力，總有一天夢想便能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)生通過閱讀高質(zhì)量的課外書籍，能在不知不覺中獲得語感，閱讀能力也在無形中逐漸提高，同時還可以在閱讀中形成高尚的品德。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，對學(xué)生往后的學(xué)習(xí)和發(fā)展影響很大。而閱讀是語文教學(xué)的重點。因此，必須加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，提高他們的語文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。教師必須高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合學(xué)生實際需求，立足于教材內(nèi)容，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀技巧，定期組織讀書活動，幫助他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣;靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法，加強(qiáng)他們閱讀興趣的培養(yǎng)。與此同時，教師需要給學(xué)生提供高質(zhì)量的課外讀物的建議，讓他們在閱讀課外讀物的過程中，拓展他們的知識視野，實現(xiàn)閱讀能力的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴真明.新時期小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（005）：100-101.

[2]莫華全.新時期小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].文淵（小學(xué)版），2019，000（008）：126.