合作學習模式下小學數學教學研究

朱秀榮

【摘 要】合作學習主要是依靠生生之間的互相幫助、協作來完成課堂既定的教學任務，相對于傳統課堂教學活動來說更有助于提升學生的思維能力。在這樣的課堂氛圍下充分體現了學生課堂學習的主體性，受到了廣大師生的一致認可。當前課堂教學活動中一個教師面對很多的學生，難以關注到每個學生的學習情況，而合作學習可以促使學生均衡發展。所以，在新時期下通過合作學習的方式能夠將學生的學習效果整體提升上去。鑒于此，本文深入分析了合作學習模式在小學數學課堂教學活動中的實際運用策略，希望能夠為廣大小學一線數學從教者提供新的教學思路。

【關鍵詞】合作學習;小學數學;數學教學

合作學習在小學數學教學活動中發揮著非常重要的作用，通過生生之間的相互合作與促進能夠有助于提升學生的創新能力，幫助學生更好的掌握和學習適合自己的學習方式，以此將學生的主觀能動性充分發揮出來。因此，我們在開展小學數學課堂教學活動的時候理應注重合作學習的應用，以此順利完成課堂既定的教學目標。

一、體現個性特點，創設合作情境

當前在開展小學數學課堂教學活動的時候我們可以通過合作學習方式彌補傳統數學課堂教學中的諸多不足之處，同時還能夠在這樣的氛圍下實現師生之間與生生之間的有效互動，在合作中形成不同思維的碰撞，學會取長補短，以此提升學生的學習能力。小學階段的學生由于年齡較小，所以這個階段的學生非常活潑好動，并且他們所處的環境不同，具有一定的差異性，因此，我們在開展小學數學課堂教學活動的時候，需要注重學生的個性特點，做到求同存異，盡量做到讓每個小組的學習能力以及實力上下相差不大，這樣才能夠確保學生在合作中相互合作互相幫助，共同發展。比如，在教學“認識方向”這節數學內容的過程中，我們完全可以組織學生在課堂上展開合作學習，在課前我們提前制作好課件，在課堂上向學生展示學校的方向示意圖，為學生帶入進找方向的情境之中，然后組織學生以小組為單位尋找圖片的正北方，并讓學生思考為什么那個位置是正北方，通過小組互相討論問題的答案，然后派出代表來回答小組的討論結果，在這樣的教學氛圍下不但能夠確保每個學生都能夠積極參與進其中，同時還能夠提升學生的合作能力。

二、明確合作分工，提升教學效果

合作學習需要小組成員共同努力，通過相互幫助與協作完成教師所制定的學習任務。因此在小學數學課堂教學活動的時候我們必須要確保小組成員的合理性，這樣才能夠使小組合作過程中進行合理的分工，促使學生認識到自身在小組合作中所要承擔的職責，從而積極主動的參與進課堂教學活動之中。在每個小組中還需要有一個學習能力和組織能力強的作為組長，這樣才能夠進一步激發學生學習的熱情，提升小組合作學習的效率與質量，從而將學生的潛能徹底激發出來。比如，在教學“時分秒”這節數學知識的時候，我們可以組織學生以小組為單位來進行互相提問，通過這種問答的方式展開教學活動。在學生問答之后快速掌握課堂所學知識，在這樣的氛圍下不但能夠激發學生課堂學習的積極性，同時還能夠提升學生的學習能力，促使學生在輕松活躍的課堂氛圍下學到更多數學知識。

三、凸顯合作優勢，實現全面發展

合作學習是小學數學教學中非常重要的一種教學手段，只有將學生的合作性提升上去，才能夠使學生明確自身的學習任務，并積極主動探索數學知識，以此提升學生的綜合能力。但是如果學生在合作中不能明確自身的學習目標那效果一定不理想，也難以提升學生的整體學習水平。所以，我們在進行合作學習教學活動的時候需要明確學生的學習目標，另外還需要合理的安排合作學習內容，這樣才能夠將課堂教學效果提升上去，以此提升學生的學習能力。比如在教學“平行四邊形”這節數學內容的時候，我們可以組織學生以小組為單位探究并描述平行四邊形的定義以及性質還有實際應用等，當學生在合作中對這節內容有了初步認識之后再要求小組派出代表描述對平行四邊形的理解，教師對學生的描述進行補充，從而幫助學生更好的學習和掌握課堂所學知識。除此之外，再引導學生在課堂上想象一下自己在生活中所遇到的平行四邊形的案例，通過小組合作的方式探討平行四邊形在我們實際生活中的應用作用，從而強化課堂所學知識的記憶，以此培養學生的探究意識，提升學生的綜合能力。

四、結束語

總之，數學這門科目具有非常強的邏輯性和抽象性，但是由于學生的年齡較小，在學習中存在很大的難度，而科學合理的運用合作教學模式，不但能夠促使學生互相合作相互幫助，同時還能夠使學生形成優勢互補，對提升課堂教學效果具有非常重要的意義。同時，在合作學習氛圍下還能夠活躍課堂教學氛圍，將學生學習的主動性徹底激發出來，促使學生帶著飽滿的熱情積極主動參與進數學課堂教學活動之中。

【參考文獻】

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