信息技術支持的小學數學教學創新研究

苗曉靜

【摘 要】隨著互聯網技術的不斷發展，當前社會已經進入了信息技術時代，信息技術也不斷地廣泛地運用到小學數學教學中，在小學數學教學中的應用極大地提升教育教學效率，也為后續的學習奠定了扎實的基礎。本文對小學數學教學中運用信息技術的必要性進行分析，繼而提出在小學數學教學中如何融入信息技術手段，以此更好達到最佳教育教學效果。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;融合;策略

當前隨著社會時代的不斷發展，信息技術手段也得到了快速的發展，在教育教學中和各個學科之間進行融合，信息技術手段在學校中的應用越來越廣泛。此外，在教育教學中通過信息技術手段可以將抽象的知識內容以形象方式進行展示，引導學生更加積極主動的理解，對教學資源進行整合，拓展學生自身價值和目標。為此，在小學數學教學中教師要認識到信息技術學科所具有的作用和價值。

一、小學數學教學中信息技術融入的必要性

（一）激發興趣，強化感知

小學數學教學中采用傳統教學模式，教師基于機械灌輸模式，不能深刻掌握知識點和方式方法，通過題海戰術加強知識鞏固，這種機械教學模式導致學生知識學習枯燥乏味，無法激發學生自主學習興趣。小學階段學生學習活動的開展應該是在興趣驅使下，信息技術手段的應用應該符合小學生的認知以及身心發展規律。在具體應用中將多媒體或者網絡資源融入到具體的課件學習中，為學生創設更加生動形象的教學情景，調動學生多種感官去接受知識，激發學生進行知識學習的興趣和求知欲，提高教學效果。通過信息技術手段的應用讓學生以極大的熱情參與到知識學習中，體驗到信息技術手段所具有的作用和價值，以此更好的提升教育教學效果。

（二）突破重難點，提升教學效率

數學知識本身具有一定的抽象、邏輯性，這也就對學生的認知水平提出較高的要求。在傳統的數學課堂教學中教師對重難點進行突破的方式在于進一步強化練習，通過這種教學方式能夠加強學生對于知識的記憶，但是靈活性不足。在小學數學教學中信息技術手段的應用，要整合更多的學習資源，讓學生學習知識的方式多樣化，可以引導學生進行深層次認知，以此對教學重難點進行突破。通過信息技術手段方式向學生展示相關的知識內容，幫助學生理解和分析知識點，讓學生更好掌握重、難點，以此完善知識體系。

（三）基于合作、探究，強化思維發展

小學數學教學中通過將信息技術手段融入其中，可以使得教學過程可控，教師在教育教學中可以結合教學活動，調整相關的教學策略，給予學生需求進行訓練，為學生的思維發展創設相應的情景，學生在情景中也能夠更加積極自主的進行知識學習，通過在學習中應用合作、探究等方式進行知識學習，以此更好地提升課堂教學效果。利用信息技術手段可以為學生創設一定的氛圍，在這個氛圍中讓學生基于任務進行小組合作或自主探究學習，調動學生學習數學的積極性，強化自主探究學習能力，促進學生綜合素質的提升。

（四）拓展思維，明確教學目標

應用信息技術手段教師可以創設更加生動有趣的學習情境，在這個情境中學生能夠拓寬自身思維，學生在教師的引導下，能夠做到發散思維，從多個視角對問題進行分析探究，學生不僅僅掌握知識，也能夠更好的實現教學的三維目標，從而促進學生的全面發展。

二、當前信息技術在小學數學教學中的應用現狀

（一）過于依賴，不利于學習開展

對于小學階段的學生來說，對于事物的探究主要是依靠自身的具體實踐和感知，通過信息技術手段的應用能夠讓學生更好的感知知識內容，這就要求教師在教育教學中能夠明確信息技術手段的作用和價值，信息技術手段的應用是為了讓學生更好的學習相關知識內容，使得數學知識的應用更加容易學生進行理解。但是在教育教學實踐中可以發現很多教師在教育教學中往往過渡的使用信息技術手段，從而導致信息技術手段的應用代替原本需要學生進行實踐的環節。這種教學方式也就會在一定程度上弱化了學生對于知識學習的體驗，不利于學生對于數學知識的理解，教學效果不甚理想。

（二）時機不夠，教學效果有待提升

教育教學中信息技術手段的應用為學生創設更加豐富的教學情景，使得課堂教學氛圍更加活躍，在這種氛圍下學生的思維會更加開闊，激發學生思維，以此促進其思維發展。但是在教育教學中一些教師并沒有把握好信息技術手段的使用時間，一些需要學生思考的知識內容，不可利用信息技術手段代替了學生的思考，給學生直接進行演示，學生在這個過程中并沒有發揮自身的主觀能動性，導致學生在學習中動力不足。

（三）信息技術操作太過費時

信息技術手段使用最為核心的環節在于要進行操作，由于教師在課前準備時，往往沒有意識到信息技術操作會花費大量的時間，或者教師自身的技能需要進一步的加強，這些因素導致在教育教學中教師很多時間都在忙于對學生進行指導，如果教師在學習中沒有對學生進行合理的引導，有可能走錯方向，對學生的學習產生不利影響。

（四）教學資源有待整合

在當前信息爆炸的背景下，在教育教學中教學資源的獲得也更加便利，這就導致教師在對信息技術手段進行使用時，過于重視素材本身的多樣化，但是并沒有結合學生實際情況進行相應的調整和進一步的優化。一方面教師的信息技術素養有待進一步的提升，對學生整合能力也需要加強。此外，教師也要不斷提升自身專業能力，如果不能很好的對資源進行整合，那么有可能極度的降低學生進行學習的積極性，不能發揮資源作用對其進行整合。

三、信息技術支持的小學數學教學創新策略

（一）激發興趣，強化互動

小學數學教學中通過信息技術手段的應用能夠為學生提供更加新穎的方式進行課程導入，在課堂教學中可以第一時間吸引學生注意力，將音視頻方式相互結合，以此以多樣化的形式進行知識學習，強化師生之間的溝通交流，激發學生進行學習的積極主動性，針對師生之間的互動不斷優化教學過程，以此滿足學生在學習中的需求。例如在教育教學中可以采用加減法的形式進行知識點的學習，教師可以利用信息技術手段對生活化情景進行創設，激發學生學習興趣。在教育教學中教師可以為學生創設超市購物的相關情景，學生呈現超市物品標價，在收銀臺的計算過程，讓學生利用這種方式進行知識的學習，以便在實際生活中進行實際應用。

（二）基于資源整合，提升教學效果

在小學數學教學中科學的應用信息技術手段能夠保持學生的好奇心，激發學生的學習興趣，在教育教學中教師的領導能夠激發學生的探究意識，并在這個過程中對學生的探究能力進行培養。 教師在教育教學中可以利用多媒體設備將圖文生視動結合起來，利用豐富的內容對學生進行感知，強化學生的思維能力，讓學生在情境中對知識進行體驗。例如在學習平行四邊形的相關知識內容時，可以利用課件的形式指導學生對平行四邊形分割，以此推導出其中的面積公式。學生在對內容進行觀看演變的過程中提出相應的問題，平行四邊形的底與高之間具有什么關系？結合這個問題進行深入探究，教師可以利用拼減方式進行知識學習，問題探究，通過多媒體方式進行演示，明確平行四邊形的面積計算公式，提升學生對問題的探究能力。

（三）實現個性化教學，提升知識有效性

小學階段學生身心發展存在一定的差異性，這就導致學生在學習過程中會表現為不同的水平，教師在教育教學中也是針對大部分學生的學習水平，對于學習水平比較高的學生，在開展教學活動時教師要更加具有針對性，進行分層教學，對于學習水平比較差的學生來說教師可能需要對知識內容進行更加細致的講解，以此更好的掌握相關知識內容。例如信息技術的使用使得微課教學更加具有個性化特征，教師在教育教學中可以根據學生自身不同的水平來制作更加具有個性化的微課教學內容，在這種活動下學生根據自身的學習水平進行自主學習，達到課堂教學的目的。

（四）基于分層進行習題練習，強化教學效率

小學數學教學中對于信息技術手段的應用要能基于學生自身的差異，開展相應的教育教學，根據不同的類型層次來設定練習題，以此更好地對知識進行鞏固，也能夠對知識進行靈活的應用。而在傳統的課堂練習當中，教師往往僅僅是利用課后作業批改的方式，來對學生知識掌握情況進行了解。運用信息技術手段的方式，可以讓教師能夠在線了解學生的學習情況，從而更好地引導學生進行下一步的學習。利用信息技術手段方式可以利用網絡的方式為學生搜尋不同的練習題，給予學生根據不同的層次來布置相應的練習題目，使得每個學生的能力都能夠在原有的基礎上有所提升，而學生也可以根據自身的能力水平選擇相應的習題，通過這種分層方式，使得每個層次的學生都能夠在原有的基礎上有所提升，從而最大化提升教育教學效率，也為學生的后續學習奠定扎實的基礎。

四、結束語

小學數學教學中要能夠認識到信息技術手段的應用能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，通過生動靈活的動畫以及多樣化的教育教學形式將各種資源進行整合，為學生設置更加生動具體的教學情景，也能夠引導學生進一步的合作探究，從而更好地提升教育教學效果。科學而合理的應用信息技術手段的方式能夠更好地激發學生的求知欲望，在教育教學中教師的領導能夠激發學生的探究意識，并在這個過程中對學生的探究能力進行培養。在開展教學活動時教師要更加具有針對性，進行分層教學，學生來說教師可能需要對知識內容進行更加細致的講解，以此更好的掌握相關知識內容。為了更好地提升教育教學效果，還要不斷探索信息技術的應用策略。

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