同伴互助學習在地理試卷講評課中的應用策略

張翠

【摘 要】 試卷講評課是一種常見課型，也是一類重要課型，是地理學科教學的重要組成部分，擔負著幫助學生查漏補缺的重任。而在初中地理試卷講評課中開展同伴互助學習，符合學生的思維和心理特點，切合學生的意愿，也有利于鍛煉學生各方面能力。本文從課前三步走、課中三組織、課后三促進三方面入手，探討了同伴互助學習在地理試卷講評課中的應用策略。

【關鍵詞】 初中地理? 試卷講評課? 同伴互助學習? 應用策略

一、課前三步走，做足準備和運籌

1. 步驟一： 結合學生意愿，組建一對一互助同伴。最初筆者打算的是以小組（5-6名同學）為單位進行同伴互助講解錯題，考慮到小組人員多，互助雙方責任模糊不清，任務完成可能會大打折扣。筆者最終選擇的還是一對一的同伴互助，這樣人員固定，任務明確。筆者首先把班級學生按日常地理成績分成兩大組，成績較好的在師傅組，成績有待進步的在徒弟組。然后讓課代表利用課間組織師傅組人員和徒弟組人員自行結成一對地理學習伙伴。學生結好對子后，我們地理老師可以認真審閱一下，根據實際情況進行微調。這樣分組既尊重了學生意愿，也防止了不太適合互助對象的組合。

2. 步驟二：開展“師傅”培訓，教授錯題講解技能。對于“師傅”同學的培訓，一方面要利用學習金字塔理論讓他們認識到“教會他人”是最重要、最有效的學習方式，對自身的學習和成長有極大的促進作用;另一方面，要提醒他們對待“徒弟”同學要有愛心、有耐心和有責任心;再一方面，我們地理教師要親身示范，教會他們如何講解，如怎樣在書上找到有關圖示、怎樣延伸類似知識點、怎樣填寫記錄單等。除了教師的親身示范，我們也可以給出一個要講解的題目，讓大家上臺展示自己的講解，請其他同學觀摩和提意見等。但真正把這些“師傅同學”培養起來，對于他們來講也是極大的鍛煉。

3. 步驟三：依托閱卷數據，精準定位適宜考題。在初中地理試卷講評課上實施同伴互助學習的基礎是對學生錯題的統計和分析。沒有對學生錯誤的統計和分析，教師就摸不清哪些題目應由老師講解，哪些題目適于同伴互助講解。地理教師依托閱卷大數據，可以精準定位適于開展同步互助講解的內容：通過《小題平均分對比分析表》可以查看每道題的得分率和平均分，通過數據比對可以快速定位得分率中高水平的題號，這些題目最適合開展同伴互助講;通過查看《選擇題選項信息表》，可以獲得ABCD四項各個的選中率，將其提供給師傅同學，讓其做針對性講解準備。

二、課中三組織，為同伴互助學習保駕護航

1. 組織一：做好環節分配，讓課堂時間有效利用。教師是課堂的組織者，即使地理試卷講評課中實施同伴互助學習，地理教師的組織者角色依然重要，甚至更加艱巨。試卷講評課的時間是有限的，但講評課的任務確實量大和繁重，做好時間分配很是重要。經過筆者幾輪摸索嘗試發現，教師講解重難點題（得分率最低的若干題）的時間一般需控制在15分鐘內，才能為接下來的同伴互助講解留足充分時間。在同伴互助講解之時，地理教師依然需要關注時間，關注學生，組織好時間的高效利用。

2. 組織二：維持課堂紀律，讓同伴互助高效運轉。在地理試卷講評課上有步驟、有計劃地實施同伴互助講解錯題，意在調動學優生的作用和給潛能生更加針對性的幫助。但放手讓同伴互助學習時，紀律和效率十分重要，沒有好的紀律和效率此項學習活動效果將堪憂。講評課進入同伴互助講解錯題后，我們地理老師應在教室各處多走動，實時關注互助同伴的交流，關注整個教室的紀律：當互助同伴交談跑題時，予以及時提醒;當互助同伴有爭議時，予以及時裁決;當互助同伴打鬧嬉笑時，予以溫馨提醒等。

3. 組織三：查看記錄表填寫，讓互助內容“有跡可尋”。地理試卷講評課上實施同伴互助學習，調動了廣大學生學習的積極性，然而光有學習的積極性是不夠的，關鍵還是要看學習的效果。地理教師如何能既放手讓學生互助學習，又能實時掌握學生互助的進度和效果呢？為此，筆者專門設計了《地理試卷講評課同伴互助講題記錄單》。通過查看記錄表的“題號”“題干及正確選項”列，可以了解同伴互助講解的內容和題量，發現所講題目過難時，教師可以及時予以指導。

三、課后三促進，鞏固效果才更優

1. 促進措施一：組織學生完成針對性鞏固練習題。練習題是對所學知識和技能的及時演練。針對性較強的練習題，可以很好地鞏固學生所學知識。地理試卷講評課上，除了解析錯題，做針對性的練習題也是重要一環。筆者會把各題的得分率進行排序，找出最低的若干題。結合得分率最低題目的題干和選項，我們地理老師可以篩選出相應的知識點。編制練習題時，我們針對這些考點進行編制，或在一些網站（如學科網等）按知識點組卷。這樣的練習題極具針對性，效果甚佳。

2. 促進措施二：實施激勵機制。初中生處于旺盛的青春期，對新鮮事物有強烈的好奇心，但這份好奇心確是容易冷卻和消退的。初次面對地理試卷講評課中的同伴互助，同學們興奮不已和躍躍欲試，但幾次下來，大家明顯變得冷淡許多。因此，有效的激勵措施急需建立和實施。

3. 促進措施三：批閱記錄單，發現問題及時糾正。地理試卷講評課結束時，我們教師應該把《地理試卷講評課同伴互助講題記錄單》收回并且進行逐一批閱。當發現一些共性問題時，我們可以在課堂上統一指導或糾正;當發現個別的問題時，我們可以把相應的互助同伴召集過來予以指導和講解。

總之，我們初中地理教師可以嘗試在試卷講評課中抽出部分時間，組織學習水平不同但座位相近的同學開展同伴互助講解題目活動，使地理學習水平稍高的同學有用武之地，學習水平稍遜同學的疑問得到解答，使我們教師的負擔有所減輕，使學生各方面的能力得到鍛煉。