讓數學融入學生生活

楊錦標

【摘 要】 近些年來，隨著我國教育事業的不斷發展與進步，目前核心素養的培養已經成為了每個教學階段的核心任務。對于小學階段的數學課程來說，提升學生的核心素養，在數學教學課程中融入生活化的內容為新課標教學改革的主要方向之一。本文主要針對核心素養下的小學數學教學實踐進行具有針對性的分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】 小學數學? 生活化教學? 核心素養

在新時代之下，教學的方向與核心隨著社會的需求而變化，目前在教學過程中融入生活化的內容為主要的發展方向，與此同時，這也是極具挑戰性的一項教學任務，如果能夠將生活化的內容融入到教學過程中，那么將會在很大程度上提升教學的質量與效率。

一、小學數學教學應具有的核心素養

從客觀的角度來說，小學階段數學課程教學應具有的核心素養主要分為三方面，首先要著重培養學生的數學意識，對于小學階段數學課程的學習來說，數學意識對學生具有至關重要的作用，從客觀的角度來說，學生的數學意識能夠充分地體現出學生的數學素養以及自身的學習狀態，與此同時，數學意識也是核心素養中的基礎所在，數學意識培養對學生的觀察能力、思考能力與反應能力都進行了要求;其次要加強學生數學思維方法的訓練，數學思維對于數學素養來說是靈魂所在，具有極強的代表性與獨特性，對于該方面的教學主要通過進行各種數學訓練來達到理想中的效果;最后在數學課程的教學過程中還要著重進行數學活動的實踐，實踐為檢驗真理的唯一方式，并且對于小學階段的學生來說，開展實踐活動能夠促使學生產生學習的動力與興趣，營造出良好的學習氛圍，促使學生養成良好的學習習慣。

二、核心素養下實現小學數學教學生活化的相關教學策略

1. 培養學生意識的過程中實現生活化

數學意識對于學生數學課程的學習來說是關鍵與靈魂所在，沒有完備的數學意識就不能夠達到理想化的教學效果，基于此，為了能夠在小學階段數學課程中的教學過程中實現生活化，就要在培養學生意識階段中融入生活化的教學方式與內容。例如，在對課程《0的認識與加減法》部分內容進行教學的過程中，為了能夠使學生對該部分教學知識進行充分的了解，就要與實際生活相結合，創設出相應的教學情境，教師可以在課程開始之初放映已經準備好的教學課件，以取水果來說，一共三個蘋果，第一次取一個，第二次取兩個，那么第三次就會剩下一個空盤子，通過這樣的方式就能夠使學生意識到0的含義，所有的沒有、空白也就代表著0，除此之外，還要使學生意識到0本身具有起點的含義，作為教師可以通過利用尺子進行起點的教學，首先教師可以要求學生對尺子上的刻度進行細致的觀察，引導學生主動說出尺子刻度的開始數字為0，為了加深學生對該方面的理解與認知，還可以舉一些類似的例子，從而促使學生對該方面的認知更加的透徹，將各方面教學問題進行生活化處理，設置學生所熟悉的生活情景用于教學，在不斷練習的過程中逐漸形成一種生活化的數學意識。

2. 在數學思維訓練的過程中融入生活化教學內容

經過長期大量的數學教學實踐發現，在正式教學課程開始之前，大多數學生已經對部分知識有了初步的了解，例如，在對課程《連加、連減》這一教學的過程中，由于學生已經對該方面的意識具有大概的掌握，此時教師就可以要求學生對該方面數學意識進行自主的探究，對其中的運算規律進行系統性的分析與總結，比如在教師列出“2+3+3”這樣的計算式之后，首先要求學生對計算題目進行觀察，并且提出計算的邏輯順序，其次要求學生進行習題的自主設計，通過這種方式來增強學生的印象，為了能夠使學生掌握該種運算方式，可以將計算式子中的數字通過生活用品展示出來，在空籃子中先放入兩個蘋果，再放入三個蘋果，然后1學生可以通過數籃子里蘋果的數量進行計算，與此同時，也能夠掌握連加這種計算方式的計算思維，形成良好的思維習慣。

3. 在數學實踐教學過程中實現生活化

在對小學階段數學知識進行講解的過程中，由于小學生本身就處于比較活潑好動、對新鮮事物充滿好奇的階段，基于此，應用實踐活動進行教學為最明智的選擇，在完成基礎知識的講解之后，可以要求學生進行知識的自主探究，例如，在對《認識鐘表》這一部分知識進行教學的過程中，首先教師要對關于時間的基礎知識進行講解，并且還要準備一些實體的鐘表，其次要對學生進行引導，要求學生利用手中的工具鐘表調出相應的時間，以此來加深學生對該方面知識的印象。除此之外，還可以在課下布置實踐活動，比如告知學生要設計一個廣告展覽的鐘表，在對“正方體、長方體”立體圖形進行教學的過程中，要求學生進行自主的拼裝，通過這種方式就能夠使學生掌握正方體、長方體的相關知識。

結束語

總而言之，小學階段的數學知識結構比較單一，只有充滿趣味的教學方式才能夠提升教學的質量與效率，促使學生能夠在學習的過程中形成核心素養，基于此，教師可以在教學的過程中融入生活的內容，在其中找到數學思考與學習的方式，從而拉近數學與生活之間的距離。

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