小學語文教學中情感教育的融入

陳輝炎

【摘 要】 本文針對情感教學法在小學語文教學中的應用進行分析，研究和什么是情感教學，并闡述情感教學對小學語文的作用，最后總結了如何在小學語文教學中實施情感教學：科學制定教學計劃，選擇重點，深入剖析，示范性朗讀，體會文章意境等。

【關鍵詞】 情感教學法? 小學語文教學? 融入? 重點

作為傳承漢語的重要載體之一，語文學科對培養人的價值觀，陶冶人的情操十分關鍵，因此對每個人的學習與成長都具有重要的意義。伴隨新課改的不斷深入，情感教育在語文教學中日益引起教育界人士的重視，在語文教學中滲透情感教育，對培養學生領悟文章的情感，感知文中傳達的情緒是十分有益的。同時，深入挖掘學生的內心情感是提高語文教學質量的重要表現，也是新課改的內在要求。基于此，本文以小學語文教學為研究對象，探究了情感教學的內涵，且客觀分析了情感教學的意義，并提出了幾點有效落實情感教學的措施。

一、以情境教學激發學生情感

觸景生情是人與生俱來的一種情感意識。語文教材中的每一篇作品都有它獨特的寫作背景，也寄托著作者特殊的情感。因此，教師在課堂教學時，可以設立一個與課文相符的情境，讓學生在高漲的情緒下學習，會有事半功倍的效果。創設情境的方法有很多種，可以是一首歌、一段對話、一幅畫等等。

如，在學習《趙州橋》這一課時，為了讓學生對趙州橋有一個直觀的認識，上課的時間就可以向學生展示趙州橋的全景，圖中展現的是長五十多米，寬九米多的趙州橋，宏偉無比。整個橋都是由石頭砌成，沒有橋墩。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計可以說是史無前例，不但堅固，而且美觀，橋面上雕刻著精美的圖案。學生在觀察趙州橋的全景圖時，就已經對趙州橋的外貌以及趙州橋自身的特點有了深刻的了解，然后再進行課文的講解，就能夠很快地知道趙州橋在當時是一個創舉，為防洪提供了很大的幫助。學生在學習的過程中，也會感嘆古人的智慧與才干，讓后人受益無窮。

二、融情感于課文的朗讀

語言是體現學生情感意識的重要方式，而情感也是通過語言表現出來的，朗讀就是對于課文中情感的融入。課文中所要表現的情感不是教師強加給學生的，而是需要學生自己去親身體會。因此，在剛接觸一篇課文時，首先讓學生反復朗讀，自然而然地學生就能慢慢體會到其中的含義，產生共鳴。教師在教學時也不能一味地把重點放在分析字詞句組成上，而應該多滲透一些情感的指導，只有通過教師的范讀，然后學生進行反復的朗讀才能體會課文中的意境。

如《金色的草地》，這篇課文中包含著大自然的美好景象，以及作者和弟弟對大自然的美好的喜愛與向往。課文首先描繪的是鄉下的窗前一大片草地，草地上長滿了蒲公英，蒲公英盛開了，草地變成了金色。當學生開始讀這篇課文時可以感受到當時的場景是多么美麗。后面在讀到“中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？”引發了學生的好奇心，想要一探究竟，帶著深厚的興趣繼續往下讀。

三、從教師自身中帶入情感教育

從小學語文的教學現狀來看，還有許多老師把學生當作一個盛放知識的容器，他們自己扮演演講者的角色，喜歡滿堂灌，只認分數，不講感情，其結果就是把學生變成了學習的奴隸，學習在他們心中也成了一種負擔。反過來，老師又抱怨學生不愛學習語文，結果師生之間除了學習便再無可以交流的東西。造成這種狀況的根本原因便是教師忽視了情感教育的力量。小學生是需要老師關愛的，學生能感受到老師發自內心的愛。對小學生來說，老師的關注和陪伴必不可少，要多跟小學生進行交流，進入他們的內心世界。小學生需要更多的肯定，所以在與小學生的接觸中，不能將批評時常掛在嘴邊，要從各個方面發現學生的優點，不能吝嗇自己的表揚，只有讓他們接受了老師，老師才能夠在教學中融入情感，學生接受的程度才能最大化。

四、重視課文重點詞語的講解

小學語文教師在課堂教學時必須要意識到對教材重點內容、句子以及詞語等的講解，從而激起學生自身應產生的思想感情。從構成上看，語文課文由詞語組合而成。所以，要想進一步實現小學語文教學中情感教育的滲透，教師應重點對教材內容中蘊含著作者思想、情感以及觀點的詞語做重點解釋，以此來讓學生更加深刻、整體地掌握課文，明確作者的情感。

例如，在學習《為中華之崛起而讀書》一課時，文中出現了“鏗鏘有力”一詞。教師在對該詞解析時，應首先解析該詞的最初意義，同時還要把文章使用“鏗鏘有力”所要體現出的深層意義剖析出來。也就是說，“鏗鏘有力”的本意是說說話人在說話時非常有力量和底氣，但在文中它要體現出的是周恩來總理在兒童階段就建立了崇高的理想和志氣。如此一來，學生便可以深入、全面掌握《為中華之崛起而讀書》這篇課文的思想情感了。

總之，小學語文教學過程中情感教育十分重要。小學語文教育工作者對學生要積極地實施情感教育，提高學生對情感的理解和感受能力，讓學生在語文課堂上培養自身的文學素養，陶冶高尚的情操。為提高小學情感教育創建更好的環境，促進小學語文教育更快地發展進步。

參考文獻

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