探討歷史微故事在初中歷史教學中的融入

高蕾

摘 要：面對新的教育形勢，各個學校紛紛進行教育改革，很多教師開始重視學生的教育主體地位，重視根據新課標要求進行課堂教學活動。對于初中歷史來說，在具體的課堂教學中很多教師將歷史微故事融入其中，在一定程度上提高了學生的學習效果。但是在具體的教學過程中，要重視歷史微故事的融入策略，運用良好的教學技巧可以在一定程度上激發學生的學習興趣，并且獲得良好的課堂效果。

關鍵詞：初中教學；歷史微故事；融入；策略；意義

歷史是由一個個歷史人物以及歷史事件組成的，歷史故事主要包括一些真實的歷史故事以及流傳的歷史傳說等。在教學的過程中，利用歷史微故事對歷史知識進行講解可以提高學生的學習興趣，并且有利于教師豐富課堂手段，不斷提升授課質量與品質。歷史微故事融入歷史教學中對于很多初中教師來說是一個新的教學手段的嘗試，因此要注意歷史微故事融入策略的運用。

一、歷史微故事在初中歷史教學中的融入策略

1.課前重視準備工作

首先，初中歷史教師在課前準備的過程中，要重視各種歷史微故事的搜集，然后根據課堂將要講述的歷史知識進行故事的選擇。例如，在準備中華文化的勃興（二）這堂課時，要根據講課內容進行故事的選擇，該章節主要向學生講述了諸子百家的相關知識，那么教師就應該選擇一些與孔子、孟子等代表人物相關的歷史微故事，在選擇故事的過程中要重視故事的趣味性，能夠引起學生的聽課興趣。例如可以選擇曾子殺豬、孔子周游列國等故事為課堂教學做準備。

同時，在教師歷史微故事的展示形式方面也要進行適當的選擇，在一些有條件的學校，初中教師可以在課前將一些微故事視頻下載下來，然后在課堂上播放。例如，在對“伐無道，誅暴秦”這節課進行備課的過程中，教師可以將動漫《秦時明月》的部分相關片段進行下載，為接下來的課堂教學做好充分的準備。

2.課中運用恰當的教學技巧

在做好備課準備以后，具體的課堂教學過程中更要講求歷史微故事的融入技巧。例如，在向學生進行改革開放相關知識的講授過程中，教師在具體知識講解之前可以用多媒體向學生播放歌曲《走進新時代》，可以最大限度地吸引學生的注意力，然后向學生講述歌曲中描述的一些歷史小故事，進而引導學生進行具體的課堂學習。

在課堂教學中，歷史教師也可以利用歷史微故事來進行知識的銜接，或者活躍課堂氣氛，調節學生的學習狀態。例如，在講關于改革開放相關知識的過程中，教師可以講述關于黑貓與白貓的故事，進而引入中國經濟體制改革的問題。在這一過程中學生能夠隨時跟隨教師的思路，并且引導學生不斷思考，使一些歷史知識在課堂教學中被學生掌握。

在課堂接近尾聲的時候，教師應該對下一節課的內容進行簡單的說明，同樣可以通過相關歷史微故事的講述來吸引學生進行課堂學習。例如，學習完中國的歷史以后就要進行世界歷史的學習，在這個過程中，教師可以講一些世界各個國家的小故事，這樣學生可以快速進入世界史的學習當中。

3.開展豐富的課后活動

在歷史課結束以后，教師同樣可以運用歷史微故事開展各種形式的課后活動。例如，組織學生開展歷史故事講解比賽，學生可以根據自己所學的歷史知識以及相關歷史故事選擇一個歷史片段進行講述，同時還可以針對歷史人物的相關事跡進行辯論，學生可以辯論秦始皇的功過問題，可以討論美國黑人與白人的相關問題，這是對學生歷史知識的有效拓展。

二、歷史微故事融入初中歷史教學中的意義

將歷史微故事融入課堂中去，首先有利于激發學生的學習興趣。對于正處于初中學習階段的學生來說，他們對新事物有著強烈的好奇心和探索欲望，并且一些有趣的故事容易吸引學生的注意力。在歷史教學中運用歷史微故事，符合學生的特點，可以有效地將學生的注意力轉移到課堂中，能夠實現學習效率的提升。同時，教師對歷史故事的講述，可以使學生對相關歷史知識進行思考，可以提高學生的思考能力，培養學生的歷史思維。對于歷史教師來說，將歷史微故事融入歷史教學中，有利于教師教學手段的豐富，并且可以有效提高教師的教學技能，使教師的教學活動符合新課標的要求。教學的目的是進行知識的傳授，在初中歷史教學中，微故事的融入是提升教師教學質量的有效手段。

歷史教學本身比較枯燥，在教學中融入歷史微故事可以有效改善學生的課堂聽課狀態，加之教師的課堂引導，能夠在一定程度上提高學生的學習效率，并且鍛煉學生的思維能力與思考方式。歷史教學有其特有的特點，只有結合學科特色與學生實際學習情況進行歷史微故事的融入，才可以有效提升學習效果。

參考文獻：

[1]唐莉.淺析歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育），2016（10）：10.

[2]柯蔚.歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育），2016（10）：30.