微課在高中物理實驗教學中的應用初探

陳勇

【摘 要】 本文主要探討微課在高中物理實驗教學中的應用，此次研究主要選用案例分析法和文獻分析法，通過對相關參考文獻和案例進行分析，揭示高中物理教學過程中存在的問題，并通過微課的推廣為其提出新的發展策略。

【關鍵詞】 微課教學? 高中物理? 實驗教學

引言：隨著信息時代的快速發展，微課作為一種新型教學模式，為高中物理教學帶來全新發展機遇。在其實際應用過程中，教師應順勢而為，緊跟時代發展潮流，充分運用微課教學的各項優勢，借此創新教學模式、積極開拓創新，才能提升教學水平。

一、高中物理教學中微課應用存在的問題

（一）教學平臺有限

微課的應用往往需要穩定的教學平臺，才能發揮其最大作用。但現有的教學體系中，穩定的平臺有限，可能無法滿足學生多樣化的學習需求。物理教學中的微課教學最好將視頻和音頻形式有機結合起來 ，并與具體的物理教學內容相聯系，才能發揮其最大功效。但當下的物理教學中，微課課件缺乏具體的針對性內容，與學生應用課程聯系不夠緊密，導致學生無法運用微課學習當下課程。此外，時下的微課教學平臺，授課人多是學生學校的教師，授課內容多以課本的固定內容為主，拓展性內容有限，無法培養學生養成更多元的思維模式。

（二）實踐應用能力不足

新媒體環境下，教師運用微課形式授課是順應時代發展潮流的體現，其創新教學模式的最終目的是通過微課，將物理知識與學生的實際應用結合起來，使學生能夠運用理論解決實際問題。而現有的教學實踐中，仍存在過度關注理論知識，而忽視后期實踐轉化的現象，導致學生無法學以致用，教學效果不佳。此外，教師運用微課形式講解物理習題時未充分考慮學生實際情況，有些學生的課上學習效果不佳，想要運用微課加深課程理解，但教師的微課內容卻無法達到復習目的。而有些同學已經充分吸收課堂知識，想通過微課學習到更多的拓展內容，但教師死板的知識體系，無法讓學生了解到全新知識內容，學習成效不高。

（三）設計水平不足

現有的微課形式多采用PPT講解和教師口授的形式展現，這種形式雖然有助于學生理解課程內容，但不夠新穎、缺乏創新性，不利于激發學生學習興趣。此外，在教學課件的設計方面，多以課本知識為主，缺乏拓展性內容，同時版面設計過于死板，缺乏生動的展現形式。學生在應用微課學習后，沒有形成有效的反饋渠道，教師無法及時獲悉學生的學習情況，課程互動形式較差。

二、高中物理教學中提升微課應用能力的策略

（一）拓展微課應用平臺建設

在微課的實際教學過程中，教師應豐富微課的內容表現形式，拓展微課應用平臺的相關功能。除簡單的視頻教學外，教師還可以通過游戲的形式，豐富課程的內容表現力。簡單的互動類游戲，不但可以更好展現課程內容，還能夠有效提升學生對于所學知識的興趣，形成更好的教學效果。例如，教師在講解“運動”相關的物理知識時，可以先通過簡單的視頻讓學生發散思維，對“運動”的概念有全新認識。在學生觀看視頻后，教師再正式開始講解知識，隨后可以通過簡單的小游戲考驗學生學習情況。例如運用動態化的形式，在課程中插入簡單的觸發事件類小游戲，讓學生手動畫出汽車運動的方向。這種游戲形式不僅簡單易操作，還會加深知識在學生心中的印象，方便學生更好地理解知識內涵。

（二）提升實踐應用能力

在運用微課學習了基礎的物理知識后，教師應及時讓學生運用所學知識解決相關問題。只有經過反復練習，學生才能認識到自身不足，明確自身優勢和缺陷。物理學是偏重實踐性的學科，一定要充分將所學運用到實際中去，才能真正學懂學透。如教師在運用微課講解了“電路”相關知識后，教師可以在微課中插入可以拖動的模擬電路實驗，讓學生通過虛擬的電路連接操作，更好地理解所學知識，發現學習中的問題。

同時，教師也應提升自身能力，積極參加微課培訓，并將所學內容應用到微課的設計中去。在一次次的微課制作過程中提升自身能力，形成自己的一整套微課教學體系，實現更好的教學形式。

（三）創新微課設計形式

要想提升微課的教學效果，激發學生學習興趣，首先應該創新微課的設計形式，將一些多元化的教學方式與微課教學相結合，提升教學內容的表現力，提高學生學習興趣。首先，教師可以在微課模式化的教學之外，在平臺構建討論區，鼓勵學生自主討論，發起話題，同時也可以在課程過程中發表實時評論，表達自己對于課程內容的看法。這種及時的互動形式，能為教師帶來正面的課程反饋，方便其改進教學形式，更好地適配學生的學習需求。

其次，在微課內容的設計上，教師應建立更加多樣化的教學體系，將多樣化形式與教學內容聯系起來，幫助學生更好地理解知識內涵。例如在講解“力與平衡”時，教師應該豐富微課中案例部分的設計，通過多樣化的案例講解，讓學生更加直觀地了解“力的分解”“力的合成”等不同章節的區別與特點。同時鼓勵學生帶上一些道具，真實感受課本中知識的具體含義，并通過交流分享的形式，表達自己的真實感受。

結論：在新媒體環境之下，微課已經成為輔助課堂教學的重要形式。它提升了學生的學習興趣，并豐富了教師的教學形式，對高中物理教學具有重要作用。在高中物理教學中應用微課應注意與傳統教育形式有機結合，同時注重課程形式的創新，將理論與實際相結合，提升課程內容的針對性，才能實現教學效果的最大化，實現教學成果的進一步發展優化。未來的高中物理教學應充分利用微課優勢，積極推進新型教學設施的使用，建立差異化、個性化、高互動性的教學模式，注重學生的實踐應用能力，提升整體教學水平。

參考文獻

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