“互聯網＋”時代下小學數學教學模式的創新策略

高玉翔

摘 要：社會快速發展的背景下，網絡給人們的生活帶來很大的便利，影響著社會的運轉。教育領域中開始普遍運用互聯網，發生了很大的變化。探討“互聯網+”時代下小學數學教學模式的創新，希望運用互聯網提高小學數學教學效率，推動學生全面進步。

關鍵詞：“互聯網+”;小學數學;教學模式;創新策略

信息技術的發展背景下，互聯網給人們的生活帶來深深的影響。在教育教學領域當中，網絡的影響更為顯著。小學數學教學模式也深受“互聯網+”理念的影響，從抽象到具體，網絡線上教學開始變成一種常態化教學方法，教師要靈活使用“互聯網+”教育模式，更深入地探究小學數學教學模式。

一、推行線上教育，創新教學模式

“互聯網+”教育即以線上教學為主要形式，結合互聯網平臺面向學生實施線上教學，從而開拓教學途徑，豐富教學模式，更新傳統局限在教室的教學模式。對小學生來講，線上教學的優勢包括資源豐富、形式新穎。小學生因為在平時生活當中已經接觸過手機、平板等電子設備，也能夠盡快適應線上教學環境，所以，在“互聯網+”背景下，小學數學教學創新還能將線上教學與線下教學有機結合，實現傳統課堂與微課、慕課和翻轉課堂的結合目標，發揮出傳統課堂教學的優點，靈活使用現代化教育技術手段，提高小學數學教學質量。在為學生講解有關“時分秒”這節課時，教師利用多媒體制作課件，課前傳送到學習QQ群或者是微信公眾號當中，讓學生在課前預習這節課，收集學生對知識預習的反饋情況，掌握學生學習當中的問題，課堂教學中對問題實施針對性教學，提高課堂教學有效性。在課后通過線上平臺解答學生的問題，實施拓展訓練，幫助學生了解數學知識的含義，增強學生的理解力。

二、利用“互聯網+”直觀展示內容

小學數學教學中“互聯網+”技術的運用，發揮著較強的作用。互聯網中教學資源十分豐富，通過運用多種教學功能可以讓課堂教學變得更生動，組織趣味性的教學活動，調動學生的參與積極性。小學生處在邏輯思維發展的初期，不能充分理解抽象的數學概念，而采用互聯網技術，就能讓數學學習內容變得更立體化和形象化，助力學生更好地理解數學知識點。為學生介紹“長方體和正方體的體積計算”這部分內容時，教師分發給學生邊長1cm的正方體，讓學生自由擺放成多個長方體，然后通過多媒體的方式為學生呈現出擺放成長方體的具體規律，讓學生研究不同層數與擺放規律之間的體積關系，深化學生對這部分內容的印象。

三、“互聯網+”提升反饋互動效率

隨著互聯網技術的快速發展與逐步成熟，非常多的互聯網平臺開始涌現出來。教師能夠靈活運用多種互聯網平臺，與學生實施溝通，深入掌握學生的具體學習情況。互聯網技術具有比較強的教學多樣性與互動性的優勢，除去多媒體技術外，還有云計算、通信技術等多種現代化的技術手段，在“互聯網+”的小學數學教學當中，小學數學教師在充分了解小學生的課堂具體表現后，實現技術整合，從而充分運用“互聯網+”的手段加強師生互動，為學生營造出濃厚的數學課堂學習氛圍。例如，教師在為學生介紹有關“長方體和正方體的體積計算”這部分內容過程中，可使用手機拍攝整個教學過程，并且連接上WiFi后，上傳到電腦的視頻互動系統中，讓小學生與教師可以隨時隨地觀看課堂教學過程，觀察教學過程中所出現的不足。另外，小學生拍攝教師教學過程時與教師產生較強的互動，與教師討論應該怎樣優化教學過程，為小學數學課堂教學帶來互動的機會，為后續拍攝活動展開帶來參考。在復習環節，學生通過運用這些教學視頻重新復習所學的內容，有利于提高復習效率。

四、“互聯網+”引導學生自主學習

“互聯網+”的背景下，傳統的灌輸式教育與學習方法已經不能滿足學生的需求。互聯網為學生提供了豐富的學習資源，怎樣良好有效地進行選擇和使用，不斷提升自我，已經成為“互聯網+”時代的教學新方向。在這個背景下，教師需要主動引導學生的思想與習慣，助力學生樹立起自學、終身學習的“互聯網+”的學習理念。雖然互聯網能夠給學生帶來豐富的學習資源，可是這些資源參差不齊。所以，小學數學教師在課堂教學中要高度重視學生自我選擇信息的能力與自我判斷能力的培養。教師要給學生推薦優質的教學平臺，與家長一同構建起監督體系，保證學生能夠高效展開自我學習。

“互聯網+”的時代背景下，小學數學教學形式變得越發多樣化，教師可以輕松營造出愉悅的課堂氛圍，還能運用信息化技術手段，轉變過去師生交流不暢的情況，沖破師生之間的隔膜，加強師生互動。在“互聯網+”的時代下，小學數學教師要緊跟時代發展步伐，轉變教學理念，合理使用“互聯網+”的手段，建立起高效的現代化小學數學教學課堂。

參考文獻：

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[2]范杰.“互聯網+”在小學數學教學中的有效應用[J].新課程教學（電子版），2020（23）：138-139.